[초등교육]『가치명료화 수업모형』을 적용한 수업 분석

소개글

지도교사 김 란 선생님(남평초등학교 6학년)의 7단원 자연 사랑, 3차시 자연 환경을 보전하기 위하여 우리가 할 수 있는 일들을 찾아 실천하기라는 주제를 가지고 가치명료화 수업모형을 적용한 수업 동영상을 보고 분석을 하였다.

목차

1.1단계 자신의 의지와 소망에 따라 자유롭게, 여러 대안들의 결과를 사려 깊게 생각한 후에 선택하기

2.2단계 자신이 선택한 가치를 소중히 하고 다른 사람 앞에서도 기꺼이 공언하기

3.3단계 선택한 가치를 행동으로 옮기고 생활 속에서 반복하여 행동하기

본문내용

규범들간의 갈등 요소를 담고 있고 여러 가지 행동의 방안들이 강구될 수 있는 문제 사태를 제시하는 단계이다. 문제사태는 또한 학생들의 생활세계와 밀접하게 관련되어 있고 그들의 이해 범위에 적합하면서 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있는 것이어야 한다.
문제사태에서 어떤 행동방안을 택할 것인지, 그 밑바탕에 깔린 가치 입장은 어떤 것인지, 왜 그렇게 해야 한다고 보는지 등 자기의 입장을 자유롭게 선택한다. 우리가 어떤 생활을 선택해야 한다면 어떤 권위를 가진 사람이 감시하든 감시하지 않든, 그것은 자유롭게 선택되어야 할 것이다. 즉, 어떤 사람이 자유롭게 가치를 선택했다고 느끼면 느낄수록 그 사람은 더욱더 그 가치가 자기 자신에게 중요하고 의미가 있다고 생각할 것이다. 가치에 대한 규정은 개인이 선택한 것에 근거를 두고 있다. 선택을 하는 상황에서는 대안이 많으면 많을수록 가치있는 것을 발견하기가 훨씬 손쉽다. 따라서 여러 대안들로부터 선택하기 측면에서는 그 선택이 여러 방도를 생각해 보는 가운데 이루어진 것인지 아니면, 단 하나의 해결방안만 생각하여 이루어진 것인지 따져보아야 한다. 자신이 설정한 방도들이 가져올 결과의 장단점을 심사숙고해 보았는지 묻고 논의해 본다. 각각의 대안에서 나오는 결과를 잘 알면 알수록 우리는 사실에 토대를 둔 선택을 할 수 있다. 즉, 충분한 지혜로부터 나온 선택을 잘할 수 있다. 따라서 지혜를 최대한 이용하지 않은 선택들은 가치라는 용어에서 제외시켜야 한다.
수업에서 동기유발로 되살아난 양재천을 소개하며 오염되었던 환경을 되살린 경우를 제시하여 자연스럽게 수업 목표로 유도하였다. 아이들의 주위에서도 이런 경우는 흔하므로 소재선택이 좋았다.
문제사태에서 어떤 행동 방안이 있는지 발표하고 그 안에 내포된 가치 입장이 무엇인지 알아보는 단계에서 조금 미흡한 점이 발견되었다
환경보호를 위한 일’이라고 아예 가치를 제시하고 방안을 정하는 것이 잘못되었다는 것이다. 이미 언급된 가치가 뭐가 내포된 것이며 또다시 가치를 언급하는 이유는 무엇일까?

참고 자료

없음