[교육과정]바른생활, 도덕 교육과정과 비판점
- 최초 등록일
- 2005.11.29
- 최종 저작일
- 2004.05
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소개글
현행 7차 바른생활, 도덕 교육과정의 내용과 문제점
목차
바른생활
1. ‘바른생활’ 교육과정 개정의 배경
2. ‘바른생활’ 교육과정의 변천
3. ‘바른생활’ 교육과정 개정의 중점
4. ‘바른생활’ 교과의 성격
5. ‘바른생활’ 교과의 목표
6. ‘바른생활’ 교과의 내용
7. ‘바른생활’ 교과의 교수,학습방법
8. ‘바른생활’ 교과의 평가
9. ‘바른생활’ 교과의 교수,학습 계획과 지도
10. ‘바른생활’ 신,구 교육과정의 비교
도덕
1. 도덕과 교육과정 개정의 배경
2. 도덕과 교육 과정의 변천
3. 도덕과 교육과정 개정의 중점
4. 도덕과의 성격
5. 도덕과의 목표
6. 도덕과의 내용
7. 도덕과의 교수,학습 방법
8. 도덕과의 평가
9. 도덕과 교수,학습 계획과 지도
10. 도덕과 신,구 교육과정 비교
본문내용
1. ‘바른생활’ 교육과정 개정의 배경
‘바른생활’과 교육과정 개정은 시대적․사회적 요구에 따른 교과내용의 조정에서 비롯되었다. 이에 따라 ‘바른생활’과의 내용 역시 수정이 필요하게 되었고, 7차 교육과정에서는 인성 교육, 민주시민교육, 교통안전교육이 강조되고 대중매체교육 등이 포함되게 되었다. 또한 교육과정총론에서 ‘내용적정화방안’을 내세워 ‘바른생활’과의 내용도 그 범위는 확대되면서, 전체적인 내용의 분량은 축소되는 방향으로 조정할 필요성이 제기되었다.
제7차 교육과정에서 ‘바른생활’과는 통합교과로 규정됨에 따라 현행의 교과 성격, 내용, 방법 등에 있어 개정이 불가피하게 되었다. 초등학교 저학년 학생들의 발달 단계에는 통합된 형태의 교과가 더 효율적이라는 철학적, 심리학적 근거를 ‘바른생활’ 교과와 관련시켜 보았다. 첫째, 아동의 심신발달에 부합된다는 점이다. 사고가 미분화된 시기에 있는 학생을 대상으로 학습시키고자 할 때에는 학습과제와 활동을 세부영역으로 구분하여 제공하는 것보다는 통합적으로 제시하는 것이 효과적이다. 둘째, 다양한 학습경험을 제공하는데 효과적이다. 학습과제의 통합적 운영은 그 다양성을 크게 하여 학생의 흥미를 증진시키고 관심을 키우는데 바람직한 요인으로 작용할 수 있다. 셋째, 학생이 학교생활에 쉽게 적응할 수 있게 해준다. 교과를 통합적으로 운영하는 일은 학교생활에서 즐거움을 가지게 하고, 협동생활을 하게하는 효과적인 수단이 될 수 있다. 교사들은 통합의 방식에서는 재검토가 필요하지만 통합교과구성에 대해서는 기본적으로 지지하고 있었다. 이것은 교사들이 통합교과에 익숙하게 되었다고 해석할 수도 있지만, 통합의 방식이 더 효율적인 학습효과를 가져왔기 때문으로 볼 수 있다. 제7차 교육과정에서는 교과의 인위적인 구분이나 배분보다는 교과들의 통합적 운영을 강조하고 있다. 학습자는 어떤 학습 장면이나 문제에 대하여 전체적으로 반응하며, 개별적인 경험도 전체와의 관련성 속에서 인식하게 되기 때문이다. 그래서 제6차 교육과정에서 도덕과였던 ‘바른생활’과를 통합교과로 설정하게 된 것이다.
참고 자료
없음