[유아교육]창의성교육

소개글

창의성 교육이 무엇이고, 그 것으로 인해 활용될 수 있는 창의성 교육과
나의 생각 포함한 기말고사 대체 레포트였어요...
점수 잘 받은 레포트...^^

목차

I.창의성 교육
1. 창의성 개념
2.창의성의 구성요인
3. 창의성 교육의 필요성

2.창의성 교육에 대한 교사의 역할 (환경)
1. 다양한 표현경로를 통한 활동
2. 창의적인 환경 조성하기
3. 4E를 실천하는 교사
3. 창의성 기법
1. 브레인스토밍(Brainstorming)
2. 색다른 용도법(Unusual Uses)

3. 창의적인 문제 해결력(Creative Problem Solving: CPS)
4. 희망 열거법
5. 특성 목록법
4. 창의성 측정: 합의적인 평가방법
1. Amabile의 합의적인 평가(Consensual Assessment Technique, CAT)
5. 창의적 사고 교육활동의 실제

1. 그림책을 통한 창의성 활동
2. 요리활동을 통한 창의성 활동
3. 신체활동을 통한 창의성 활동
5. 나의 생각

본문내용

I.창의성 교육

1. 창의성 개념

창의성에 대한 연구는 1950년 Guilford가 미국심리학회에서 창의성의 중요성을 연설한 것을 계기로 하여, 교육학 및 심리학 관련 영역에서 활발하고 지속적으로 이루어져 왔지만, 유아기 창의성에 대한 연구는 아직 활발하지 못한 편이다. 성인을 대상으로 이루어진 연구보다 유아를 대상으로 시행된 연구가 적은 이유는 연구자들이 유아기에는 창의적 행동이 일어나는 것을 불가능하다고 여겼으며, 유아들에게 나타나는 창의성은 자연스러운 것으로 믿어왔기 때문이다(Moran, Sawyers, Fu & Milgram, 1982). 하지만, 유아의 맥락에서 창의성이란 놀이, 탐색, 호기심을 적극적으로 사용하는 모험적인 행동이다(Cesil, 1985; 손민영, 1998, 재인용). 즉 유아가 호기심을 가지고 탐색활동과 놀이 과정 등에서 모험하고 새롭고 적절한 아이디어를 표출하는 모든 표현양식을 창의성이라 할 수 있다.
일반적으로 행동이나 산출물들이 창의적이기 위해 공통으로 지녀야 하는 특징은 새로움(신기함, new, novelty)과 적절함(유용함, usefulness, appropriateness)이다(Amabile, 1989 ; Isaksen, 1994). 여기에서 ‘새로움’이란 말 그대로 통상적이지 않고 기발하며 독창적인 것으로, 지금까지는 없었던 어떤 요소가 새롭게 나타났는가를 의미한다. 많은 학자들의 창의성에 관한 정의에서도 이 ‘새로움’과 관련된 언급이 되어져왔다. 이에 대해 Eysenck(1994)는 신기함, 즉 새롭다는 것에는 두 가지의 상이한 의미가 있으며 이들을 서로 구분해서 사용할 필요가 있음을 지적하였다.
하나는 ‘사적 신기성(private novelty)’이고, 다른 하나는 ‘공적 신기성(public novelty)’이다. 전자는 내가 발견한 것이 내게 새롭고 신기한 것을 뜻하며, 후자는 나 뿐만 아니라 다른 모든 사람에게도 새로운 것을 뜻한다. 일반 사회에서는 개인적 수준의 창의성은 창의성으로 인정받기 어렵다. ‘적절함’도 마찬가지 문제에 부딪히게 되는데, 과연 누구에게 있어서의 ‘적절성’의 기준이 되는가 하는 문제가 따르는 것이다.
적절성과 유용성에 추가할 수 있는 것은 ‘질(quality)`과 ‘중요성’이다. 어떤 아이디어가 질적 수준이 높고 중요한 것일수록 그것은 더욱 창의적인 것이 된다(김영채, 1999).

참고 자료

없음