소개글
국어교육과 졸업논문입니다.
제7차 교육과정에 수록된 고전문학 작품을 중심으로 교육방법에 대해 논의했습니다.
기존에 나와있던 여러 참고 문헌, 학위 논문을 참고하여 쓴 것입니다.
목차
1. 서론
2. 고등학교 국어교과서에 수록된 고전소설의 분석
3. 고등학교 고전소설 교육의 문제점과 해결방안
4. 고등학교 고전소설 교육의 새로운 방향 모색
5. 결론
본문내용
많은 사람들에게 우리의 고전이 고전으로서의 가치는 인식되지 않고, 낡은 시대의 흔적으로밖에 여겨지지 않고 있는 데는 여러 가지 이유가 있겠지만 중․고등학교의 고전 교육에도 어느 정도의 책임이 있을 것 같다. 중․고등학교에서의 고전 학습에서 얻은 고전에 대한 느낌이라는 것은 케케묵은 것 정도에 지나지 않는다. 그렇다면 이제까지의 고전문학 교육이 고어의 모습, 변천 과정, 작품의 상황에 대한 지식을 공부하는 것에 그칠 수밖에 없는 이유는 무엇일까?
첫째, 교수자의 고전문학 교육에 대한 인식 자체가 잘못되었다는 것이다. 고전을 왜 가르쳐야 하는가, 기존 수업 방식에 잘못은 없는가, 어떻게 가르쳐야 하는가? 등에 관한 고민과 문제점들을 스스로 인식해야 한다.
둘째, 고전 교육에 대한 올바른 인식을 갖고 있는 교사라 하더라도 자율성이 보장되지 못한다는 점이다. 자기 나름대로의 다양한 수업을 실시하려고 하여도 다른 교사의 일반적인 수업 방식과는 다르다는 데서 오는 부담감이나 잘못된 평가 방법에 의한 점수에 얽매여 포기해 버리는 경우가 많다.
셋째, 고전문학이 갖고 있는 특수성의 문제이다. 고전문학은 작품이 창작되고 향유되던 과거와 감상․수용되는 현재와의 시간적 거리에 따른 미의식, 가치관, 세계관의 차이가 학생들이나 교사들에게 특히 어려움을 느끼게 한다.
‘읽혀지지 않는 작품은 존재하지 않는 것과 같다’는 일반적인 견해에 비추어 볼 때, 문학 작품은 독자에 의해 생명을 얻고 독자에 의해 완성되는 것이다. 독자 즉 수용자는 선정된 문학 작품을 읽을 때 작품 속에 내포된 단어, 문장, 형태, 심상, 구조 등 문학 작품 속에 얽혀 있는 구조에 동화, 저항, 반응해 나가는 가운데 작품이 담고 있는 의미 내용을 포착하게 된다. 이런 관점에서 볼 때 고전 작품 역시 역동적 구조를 지닌 문학 작품으로서 수용자 스스로 이해하고 감상할 수 있도록 수용자인 학습자 중심으로 수업 절차가 진행되어야 하고 교사도 학습자의 수용 과정을 돕는다는 자세를 일관성 있게 견지하여야 한다.
이 논문에서는 고등학생의 고전문학 교육의 효과적인 교육방법을 찾아보고자 한다. 교과서에 작품의 일부분만 실려 있지만, 인용된 부분으로 인해서 작품 전체를 접하게 하는 살아있는 작품으로 다가가는 방법을 알아보고자 한다.
고전문학 중 고전소설의 효과적인 교육방법과 그 활용방안에 대해서 일정한 텍스트를 정하고 이를 중심으로 연구를 진행해 나갈 것이다.
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