[교육학]교원양성제도에 관하여..

소개글

교원양성제도에 관한 레포트입니다
우리나라의 교원양성제도 및 외국의 교원양성제도 비교
교원양성제도의 현황, 문제점, 개선방안 등등..

목차

1. 교원의 의미
2. 교원양성제도란?
3. 교원양성의 목적
4. 우리나라 교원양성제도의 발전 과정 -초,중,고
5. 다른 나라의 교원양성제도-미국,영국,프랑스,독일,스웨덴,일본,오스트레일리아
6. 우리나라 교원양성제도의 현황
7. 교원양성제도의 문제점과 개선 방안
8. 과제를 마치며...

본문내용

6. 우리나라 교원양성제도의 현황

우리나라의 초등교원양성은 국립교육대학교, 한국교원대학교, 이화여자대학교에서 이루어지는 목적형 체제를 이루고 있다. 현재 초등교사의 95%를 양성하는 교육대학교는 사범학교에서 출발, 2년제 교육대학으로 승격, 1981～1984년에 4년제 대학으로 개편하였다. 중등교사양성은 목적형의 사범대학과 개방형의 일반대학 교직과정을 동시에 운영하는 절충형 체제를 가지고 있다. 즉 중등교사는 사범대학, 일반대학의 사범계 학과, 일반대학의 교직과정 및 교육대학원에서 양성되고 있다.
교원양성기관의 학생선발은 학력고사 성적과 고교내신 성적, 면접고사 성적과 교직적성․인성검사 성적을 각각 총점의 5～10% 범위 내에서 반영하였으나 근래의 전형은 학교생활기록부, 대학수학능력시험, 면접, 교직적성 및 인성검사, 실기고사 등 다양한 방법을 통한 선발이 이루어지고 있다.
교원양성기관의 교육과정은 초등교원양성기관의 경우 대학의 실정에 따라 내용과 세부 과목만 조금씩 다르고, 교육과정 구조의 골격과 학점 및 과목 편성에는 큰 차이가 없다. 대표적인 교육대학교의 교육과정은 교원의 자질 함양과 관련된 교양과정과 초등교육의 수행에 필요한 전공과정으로 크게 대별된다. 반면 중등교원양성기관의 경우 교양, 교직, 전공 등 교과 영역의 구분 방식이 다양하며, 전공과목의 필수 및 선택 구분도 다양하다.
교육실습은 학생들이 부속학교나 협력학교에서 현직교사의 모든 교육활동을 경험해보는 중요한 교육과정이다. 교육실습을 통하여 예비교사들은 대학에서 습득한 이론을 학교 현장에 적용해 보고, 교육자적 자질을 함양하는 기화를 갖는다.
이에 초등교원 양성기관은 8주 4학점에 달하는 교육실습 부속학교 및 협력학교에서 대학의 실정에 따라 다양하게 운영한다. 중등의 경우 교육실습의 시기는 대체로 졸업학년도에 실시하며, 법정 실습기간을 2기로 나누어 분산하는 경우도 있다. 교사양성과정에서 실습은 그 비중이 점차 커지고 있다. 교대생의 교생 실습기간이 현재의 2배인 15주로 늘어나고, 우수한 초등학교 교사는 교대의 교수요원으로 근무할 수 있게 된다.
초․중등 교원의 신규임용은 “교육공무원 임용후보자선정 경쟁시험 규칙”에 따르는데, 교원 임용 후보자 선정을 위한 경쟁시험은 필기시험, 실기시험 및 면접시험으로 2차에 걸쳐 실시된다. 이때, 시험과목 및 배점 비율은 시험 실시기관이 정하고 있다.

참고 자료

없음