[행정학,교육행정학]매슬로우 욕구계층이론과 허즈버그의 2요인설

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목차

1. Maslow의 욕구계층이론
2. Herzberg의 2요인설

본문내용

조직과 조직 내의 개인과의 관계 유종해(2004), 현대조직관리, 서울: 박영사, p86.
는 조직의 효과적 운영이나 개인적 발전이란 관점에서 볼 때 대단히 중요한 것이다. 그 이유는 개인은 조직 활동을 통해서 자신의 욕구나 목적을 성취하게 되고, 또 조직은 개인의 자발적인 노력을 통하여 조직의 목표를 달성할 수 있기 때문이다. 따라서 이러한 조직 구성원의 자발적 노력을 유도하기 위하여 각 개인에 대한 동기 동기란 “한 개인이 어떤 행동을 하도록 자극하고, 그 행동이 전체적으로 조직의 목표를 성취하는데 이익이 되도록 통로화 시키는 과정이다.” 즉, 조직 내의 개인은 자신이 조직 목표달성을 위하여 하고자 하는 의욕이 있어야 개인적으로 과업수행을 열심히 할 수 있으나 의욕이 없으면 목표달성을 어렵게 한다. 개인의 의욕이 동기이며, 관리자는 조직원이 열심히 과업을 수행할 수 있도록 동기부여를 해 주어야 한다. John B. Miner(1988), Organizational Behavior : Performance and Productivity, New York : Random House, p158을 인용한 권기욱外(1995), 교육행정학개론, 서울: 양서원, p105.
부여가 중요한데, 이러한 문제를 다루는 이론이 바로 동기부여이론인 것이다.
이러한 동기부여이론에는 크게 내용이론과 과정이론이 있다. 내용이론은 사람에게 동기를 부여하는 특별한 요인을 식별하는 데 관심을 두는 이론으로 욕구의 우선순위를 밝히고자 하는 이론이다. 그러나 과정이론은 동기를 유발하기 위하여 동기 요인들이 상호작용하는 과정에 관심을 둔다. 이러한 두 가지의 분류는 선후관계에 있어서 차이가 있을 뿐이지, 우열의 차이는 없다고 보인다.
이 보고서에서는 욕구의 계층적 구조를 이론화하여 동기부여이론의 토대가 된 Maslow의 욕구계층이론과 그 욕구를 만족시키는 행동의 목표, 곧 유인에 대하여 이론을 제시하는 Herzberg의 2요인설에 대하여 고찰하여 보겠다.

참고 자료

권기욱․조남두․유현숙․오영재․조남근․최창섭․신현석(1995), 교육행정학개론, 서울: 양서원.
김창걸․남정걸․왕기항․윤종건․이군현․이형행(1995), 교육조직론, 서울: 도서출판 하우.
남정걸(2004), 교육행정 및 교육경영, 서울: 교육과학사.
유종해(2004), 현대조직관리, 서울: 박영사.
윤종건(1999), 21세기의 학교조직 경영론, 서울: 원미사.