[교육과정]한국 사회과 교육과정의 변천과정

소개글

한국교육과정의 변천을
미군정기부터 7차교육과정까지
각 시기별 특성을 알아보고, 한계점을 정리하였습니다.

목차

1. 사회과의 도입과 교수요목의 제정
2. 제 1 차 교육과정 : “한국” 사회과의 출발
3. 제 2 차 교육과정 : 통합사회과의 지향
4. 제 3 차 교육과정: 학문중심주의와 국가주의의 추구
5. 제 4 차 교육과정: 사회과 내용의 분산적 통합
6. 제 5 차 교육과정: “무성격의 변화”를 위한 개정
7. 제 6 차 교육과정: 미완의 개혁
8. 제 7 차 교육과정: 수요자 중심의 교육인가? 혼란의 가중인가?

본문내용

1. 사회과의 도입과 교수요목의 제정
초등학교의 사회생활과 교수요목은 미국의 social studies를 바탕으로 만들어 졌으며 내용은 다음과 같다. 저학년에서는 학습자 주변의 것을 배우고 고학년에서는 다른나라에 대해 배우며 마지막 6학년에서는 우리나라의 발전에 대해 배운다. 이는 주제의 배열은 동심원 확대법을 사용, 주제의 선정은 사회기능을 중심으로 하였음을 알 수 있다.
중학교 사회생활과의 교수요목은 공민 역사 지리 부분으로 나누어 조직되었으며 각각의 목표가 영역별로 나누어 진술되어 있었다. 하지만 공민생활, 역사적 사실, 지리적 현상에 대한 이해를 통하여 국민으로서의 태도나 사명감을 갖게 한다는 논리상의 공통점을 지니고 있었다.

2. 제 1 차 교육과정 : “한국” 사회과의 출발
초등학교 사회과 내용편성은 스코프는 사회기능으로 사회생활에서 발견되는 경험영역을 토대로 내용을 구성하였고, 시퀀스는 동심원확대법에 따라 범위를 넓혀 갔다. 5.6학년에서는 학문적 계통성이 나타났으며 4학년에서는 시간개념 도입했다는 것, 매학년마다 도덕과적 내용이 첨부되었다는 특징이 있다.
중학교 사회생활과 교수요목의 특징은 공민 지리 역사의 세 부분으로 나누어 작성(川자형 편제)되었다는 것이다. 내용편성은 공민 역사 지리 모두 시퀀스는 확경확대법을 사용하였다.
고등학교 사회과에서는 일반사회, 도덕, 국사, 세계사, 지리의 5과목이 개설 그중 세계사 지리는 선택과목이었다. 일반사회는 중학교 공민 영역의 연장적 성격을 지녔고 이 시기에는 역사의 비중이 컸던 특징이 있다.

3. 제 2 차 교육과정 : 통합사회과의 지향
이 개정의 특징은 “사회과”로 명칭이 바뀌었다는 것과 종합지도를 하게 했다는데 있다. 초등사회과 교육내용을 살펴보면 1학년~ 4학년은 스코프로는 기능법을, 시퀀스는 환경확대법을 사용하였고 5,6학년은 계통성을 강조하였다. 특이할 점은 지역, 시간, 계통성을 혼합하는 내용편성법을 보인다는 것이다.
중학교 사회과 교육과정의 편성은 1학년-지리, 2학년-역사, 3학년-공민 순으로 나누어 배열되어 있는 三자형으로 되어있다. 사회과의 내용들은 사실적 단편적 지식들로 꾸며져 있으며 각 학문별로 전체적인 연결 없이 망라되어 있다. 그리고 학문의 체계와 지도과정의 모순이 노출되어 있다.
고등학교 사회과 내용편성은 역사, 지리, 일반사회로 3분이 보다 확연하게 되었으며 단위상의 균형을 꾀하고 있다. 또한 일반사회영역의 해체현상을 특징으로 찾을 수 있다.

참고 자료

없음