[과학교육]과학영재정의, 판별, 교육방법 정리

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과학영재정의, 판별, 교육방법 정리한것입니다. 참고자료로 이용하면 좋습니다.

목차

1.과학영재정의
2. 과학영재의 판별방법및 적용
3. 과학영재의 교육방법

본문내용

1. 과학영재의 정의(definition)

영재와 평범한 아이를 나누는 데에는 지능(IQ)을 많이 따졌다. 그러나 실제 지능이 절대적인 기준이 되는 것은 아니다. 지능(IQ)은 일반적인 지적 능력을 가려내는 것 외에는 큰 역할을 못하고 있다. 창의성이나 그 외의 다양한 능력들은 IQ를 통해서 측정될 수 없는 것이다. 영재성의 정의는 다양하게 내려지고 있다. 미국 연방정부 교육부의 정의, Renzulli의 세 고리 개념 정의, Tannenbaum의 정의 등 나라마다, 학자마다 다양한 정의를 내리고 있다. 특히 Renzulli의 정의에서 특이한 점은 평균이상의 능력 즉, 지능지수가 약 115이상이면 충분히 영재교육의 대상이 될 수 있다고 주장한다. 진술한 바와 같이 영재가 유전적 요인 보다는 환경을 통해 타고난 잠재력을 계발한다는 의미를 함축하고 있다고 보았을 때 공감이 가는 부분이다. 또한 지능 검사에 대한 신뢰도 - 현행 지능 검사는 검사 전까지의 학생의 환경이 결정적 영향을 미칠 수 있음. 즉, 축척된 경험, 독서의 량 등 -에 대한 의문이 Renzulli의 정의가 신뢰감이 간다.
과학영재는 일반적으로 높은 지능을 가지고 있으며, 과학 및 수학 분야에 뛰어난 학업성취를 보이며 과학학습에 대한 강한 학습의욕과 높은 탐구동기를 보이는 심리적 특성을 보유하고 있다(한종하, 1983). 또한 이원식 외 연구진들은 “과학영재란 과학, 기술 분야에서 창조적인 활동을 할 수 있을 것으로 기대되는 아동을 말하며, 이들은 과학적 사고와 과학적 활동에 있어서 영재의 특성을 발휘할 수 있다고 기대된 자”라고 하였다(이원식 외 1984).

참고 자료

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