[교육학]오수벨 유의미 학습이론

소개글

수학교육론 시간 발표자료.

목차

1. 학습의 종류
2. 유의미 학습 이론
3. 구성변인들 관계
4. 유의미 학습의 조건
5. 교수 원리
6. 유의미 학습 수업모델
7.유의미 학습의 장점
8. 설명식 지도와 발견학습

<유의미 학습이론의 적용>
1.개념도
2. 고윈의 인식론적 브이(V도, V다이아그램)
￭ 예상문제

본문내용

3. 구성변인들 관계
1) 유의미 아이디어의 집합체(독립변인) : 유의미 학습을 위한 3가지 조건
(1) 실사성과 구속성을 준거로 하는 ‘유의미적인 학습과제’가 제시되어야 한다.
㉠ 실사성(substantiveness)
학습과제의 구조와 내용을 어떻게 표현하더라도 의미와 본성이 변화되지 않는 불변적이고 절대적이어야 한다.
㉡ 구속성(nonarbitrarity)
학습자가 자신의 의미를 토하여 어느 정도 깨달을 수 있는 추상적용어로 인지구조에 연결될 수 있는 가능성과 잠재력을 소유하야 한다.

(2) 학습자는 유의미한 학습과제를 받아들일 `관련정착 아이디어‘를 소유하고 있어야 한다.
*관련정착 아이디어: 학습자의 인지구조에 이미 존재하며, 새로운 개념이 인지구조와 관련을 맞을 수 있는 근거를 제공해 주고 파지과정에서 그 의미가 저장될 수 있도록 해주는 아이디어
(3) 학습자는 정착 아이디어와 새로운 과제를 관련시킬 수 있는 ‘태세’를 소유해야 한다.

2) 인지구조와 인지과정 (종속변인)
(1) 인지구조
㉠ 개념 : 학습자내부에 존재하고 있는 조직화된 개념이나 아이디어의 집합으로, 어느 한 시점에서 학습자가 유용하게 사용할 수 있는 사실, 개념, 원리 및 이론으로 이루어진 학습자의 지식체계이다.
(2) 인지구조로의 포섭
㉠ 인지과정은 포섭과 동화의 과정으로 설명된다.
㉡ 포섭(subsumption) : 새로운 명제나 아이디어가 학습자의 지적수준에 이미 존재하는 포괄적인 인지구조 속으로 동화 또는 일반화되는 과정을 의미한다.
㉢ ‘포섭한다‘는 것은 유의미의 잠재성이 있는 학습 자료를 기존의 인지구조에 화합 또는 통합시키는 것으로 ’학습한다‘는 말과 같다.
(3) 포섭의 종류
㉠ 상위적 포섭: 주어진 명제가 관련정착의미보다 포괄성과 일반성이 크다.
예) A가 a1 a2 a3 보다 상위적, 즉, 새 개념이 상위 수준의 개념⇒ 통합적 조정

참고 자료

․ 수학교육론 김진 편저 현대고시사(2004)
․ 박혜향 수학교육론 박혜양 열린교육(2004)
․ 수학교사와 수학교육 이재돈 대구대출판부(2000)
․ 조화섭 뉴 마인드맵 조화섭 교육마을(2003)