[문학교육]학생중심문학교육과 사례

소개글

학생중심 문학교육의 사례를 조사하고 결론을 씀

목차

1. 서론

2. 학습자중심의 수업
2.1 학습자중심 교육의 배경 및 정의

3. 학습자중심 문학교육 사례
3.1 시의 수용과 창작지도
3.2 모의재판을 통한 허생전
3.3 구운몽 낱말 퍼즐

4. 결론

본문내용

위에서 세 가지의 사례를 들어 보았다. 하나는 시에 관해서이고 하나는 소설에 관해서이고 마지막은 구운몽 단어퍼즐이다. 세 가지의 사례를 보면서 공통점은 학생들이 수업에 적극적인 부분을 차지한다는 것을 알 수 있다. 말 그래도 학생중심 수업이다. 학생들이 모둠을 만들어서 하거나 아니면 연극으로 자신이 역할을 맡은 아니면 허생전 모의재판처럼 배심원이 되어서 누구 한명 빠지지 않고 같이 수업을 할 수 있도록 체계를 짜 놓고 있다. 또 수업에서 나온 단어들을 무작정 외우기보다는 퍼즐로써 한 번 더 재미를 느낄 수 있는 이런 수업이 지금 학교에서 이루어지고 있는 것이다.
수업에서 교사-학생이 교과서를 읽는 것도 중요하지만 읽고 난 뒤에 이루어지는 감상에 대한 지도도 매우 중요한 일이다. 허생전 같은 경우 허생전을 읽고 감상문 쓰기나 아니면 독서 토론을 하는 것이 책을 읽고난 감상 활동으로 전부였다. 그러나 전자 미디어에 익숙한 학생들은 어떤 글쓰기이든지 간에 거부감을 가진 학생들이 많고 더욱이 독후 감상문을 쓰기 싫어서 책을 읽지 않는다고 할 정도로 글 쓰는 것을 두려워하고 싫어하는 것도 오늘날의 현실이다.
또 수업에서 교사가 책을 읽고 밑줄 쳐가면서 중요하다고 하는 부분에 초점을 맞추어 수업을 하는 이런 식의 수업도 학생들 교사들 서로 지치게 만드는 수업이다.
7차교육과정의 목표가 창의성는 사람, 전인적인 사람을 양성하도록 하는 것인데. 이런 수업을 맞지 않는다. 그래서 좀 더 열린 수업, 학생들이 모두 즐겁게 다 참여 할 수 있는 수업으로 사례들을 많이 이용하고 있다.
첫 번째와 두 번째는 시나 소설을 읽고 그 내용이나 느낀 점, 또는 작가와의 인터뷰 등을 한 편의 연극으로 표현하는 방법이다. 이것은 주로 수업시간에 특별하게 조별 활동으로 할 수 있는 것으로서 실시하는데 시간은 걸리지만 그 효과는 실로 크다.

참고 자료

김대행, 문학교육론, 서울대출판부, 2000