[특수교육]발달장애 아동의 기초 학습 기능을 높이기 위한 전략

소개글

발달장애 아동의 기초 학습 기능을 높이기 위한 전략을 읽기와 쓰기를 중심으로 체계적으로 작성한 레포트입니다. 많은 도움이 되시길~~

목차

★ 들어가기 전에..
Ⅰ. 읽 기
1. 직접 또는 외적 전략
2. 소규모 집단지도
3. 동배교습
4. 협동학습
5. 읽기를 위한 전략을 지도하는 실제
6. 자기감독 중재

Ⅱ. 쓰 기
1. 필기(Handwriting)
2. 철자(SPELLING)
3. 작 문
4. 쓰기 기술 향상을 위한 구체적인 방법

본문내용

★ 들어가기 전에...
일반 아동은 이미 취학 전에 언어적 지시나 신변처리, 문자를 읽고 쓸 수 있는 준비 기능을 습득한 상태이다. 그러나 발달장애 아동은 취학 연령에 학습할 준비가 되어 있지 못하다. 학습준비는 커녕 신변처리나 간단한 언어적 지시를 따르기도 안되는가 하면 불과 몇 초 동안도 의자에 앉아 있지 못하는 아동도 있다. 발달장애 아동은 일반 아동들과 같은 공통적인 교육적 요구를 가지고 있는 면도 있지만 신체적, 감각적, 지적으로 일반 아동과는 다른 독특한 교육적 요구를 가지고 있다. 이러한 독특한 교육적 요구를 충족시켜 주기 위해서는 이들에게 알맞은 특별한 교육적 서비스를 제공해 줄 필요가 있다. 또한 이들은 성숙, 학습, 사회 적응과 같은 발달 전반에 지체를 보일 뿐만 아니라 이러한 장애와 더불어 주의 집중력의 결여, 협응력의 부족, 운동 기능의 열약, 언어 발달의 지체, 개인적 ․ 사회적 부적응 행동 등과 같은 특성을 보이고 있다. 이러한 특성들은 이들의 학습력을 저하시키는 불리한 요인으로 작용한다.

이와 같이 학습을 하는 데 있어서 가장 기초적인 단계의 준비 기능이 갖추어지지 않은 채로 형식적 학습과정에 들어간다면 학습의 효과는 기대하지 어려울 것이다. 학습과 훈련이 가능해지기 위해서는 학습을 받아들일 수 있는 학습 이전 단계의 가장 기초적인 준비기능이 먼저 갖추어져야 한다. 여기에서는 학습의 기능적인 영역인 읽기와 쓰기 영역에서 발달장애 아동들의 기초 학습 기능을 높일 수 있는 전략에 대해 알아보도록 하자.

Ⅰ. 읽 기
지도, 지원, 그리고 중재의 원칙들과 더불어서, 모든 교사는 지도 전략의 레퍼토리를 보유하고 있어야 한다. 발달장애아동의 읽기 향상을 위해서 효과적이라고 증명된 다수의 지도전략이 문헌에 나타나 있다. 지도 전략을 직접 지도, 전략 지도, 직접-전략 통합 지도, 소그룹 지도, 동배 교습, 그리고 협동 학습으로 나누어 살펴보고자 한다. 담임교사와 전문가는 이러한 지도 전략을 역동적이고 융통성 있는 방법으로 사용할 수 있어야 한다. 전형적인 호주의 학급을 관찰해보면, 보통 하나 이상의 이러한 지도 전략이 한 수업 내에 사용되어짐을 알 수 있다.

참고 자료

․ 황원영, 2000. 정신지체아 교육방법, 배영사.
․ 김정권외 3인 공저, 1993. 정신지체아 지도의 이론과 실제, 성원사.
․ 김윤옥, 2001. 학습장애 아동의 위한 교수-학습 전략, 교육과학사.
․ 이소현, 2001. 특수아동교육, 학지사.