[특수교육]정신지체 개론 - 2002 AAMR 정의 & 중재

소개글

정신지체 개론으로 2002 AAMR 정의 뿐만 아니라 1992년 정의를 분석하고
개선된점과 문제점을 지적하였다. 또한 특성에 대해서 다각적으로 알아보고,
그에 따른 중재방법도 다양하게 제시한 체계적인 정신지체 개론정리 이다.

목차

1. 정의
1) 1992년 정의. 제 9판. AAMR(American Association on Mental Retardation)
(1) 1992년 정의의 일반적 구조
(2) 분류
(3) 1992년 제 9판 정의의 의의

2) 2002년 정의. 제 10판 AAMR
(1) 1992년 정의에 대한 긍정적 평가
(2) 1992년 정의에 대한 부정적 평가
(3) 1992년 정의와 비교
(4) 2002년 정신지체 정의(Luckasson 등, 2002)
(5) 이론적 모형
(6) 진단, 분류, 지원 계획을 위한 틀

2. 원인
(1) 출생전
(2) 출생 시
(3) 출생 후

3. 특성과 그에 따른 극복방안
1) 학습 특성
2) 실제적 지능과 사회적 지능
(1) 언어특성
(2) 직업 생활
(3) 심리 및 정서적 특성(개체/동기유발적 특성)
(4) 신체 및 운동특성

4. 교육프로그램
1) 협력 체제에서 교사의 역할
2) 교육과정상의 고려
3) 교육과정의 적응 경향

<보너스> 특수아동의 교육/심리진단과 지능검사비판

본문내용

1. 정의
A. 특수교육진흥법의 정의
3. 정신지체를 지닌 특수교육대상자
지능검사 결과 지능지수가 75이하이며 적응행동에 결함을 지닌 자
비고
시력측정은 국제시시력표에, 청력측정은 국제공업규격품인 청력계에 의하며, 정신지체정도의 진단을 위하여는 지능검사, 적응행동검사, 언어 학력검사 등을 실시하되, 표준화된 검사도구를 사용하여야 함.
B. 장애인복지법의 정의
6. 정신지체인(精神遲滯人)
정신발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에의 적응이 상당히 곤란한 사람

1) 1992년 정의. 제 9판. AAMR(American Association on Mental Retardation)
- 정신지체는 현재의 기능상에 실질적인 제한성이 있는 경우를 말한다. 정신지체는 지적기능이 평균이하로 유의하게 낮고, 동시에 다음과 같은 적응기술 가운데 두 가지 이상에서 관련된 제한성이 나타나는 경우로서 18세 이전에 나타난다. 적응 기술영역으로는 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회적 기술, 지역사회이용, 자기주도, 건강과 안전, 기능교과, 여가, 일 등 10가지이다.

(1) 1992년 정의의 일반적 구조
① 능력 : 인지와 학습을 포함하는 개념적 지능의 한계. 지능검사로 측정.
② 환경 : 환경 묘사는 정신지체 개념이해에 필수적인 것.
③ 기능 성 : 제한성의 정도는 환경에 따라 상대적(지원의 유무에 따라 달라진다) 이다.

(2) 분류
① 4가지 차원의 강도에 따른 분류
차원 Ⅰ : 지적 기능과 적응 기술
차원 Ⅱ : 심리적/정서적 고려
차원 Ⅲ : 신체적/건강의 고려
차원 Ⅳ : 환경의 고려

참고 자료

없음