[논문]아동의 원인 귀속과 학업성취 연구

소개글

교육학 졸업논문으로 사용한 논문입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 문제

Ⅱ. 본론
1. 귀인이론의 특성
1) 정의
2) 귀인 유형의 차원
3) 귀인 유형의 연령 및 성별엔 관한 논의
2. 학업성취의 특성
1) 정의
2) 학업성취의 중요성
3. 원인귀속과 학업성취와의 관계

Ⅲ. 결론


<표 차례>
<표-1> 인과성 소재, 안정성, 통제가능성의 차원에 따른 성․패 원인의 분류
<표-2> Abramson의 학습된 무력감 수정모형

본문내용

이러한 원인에 대한 추론은 타인에 대한 태도나 행동에 영향을 주기 때문에 인간관계에 있어서나 성취관련행동에 중요한 역할을 한다.
이처럼 어떤 행동이나 행동결과에 대한 원인의 지각, 즉 인과관계를 추론하는 제 과정을 기술하는 것을 원인귀속, 또는 귀인이라고 하며, 관찰된 원인을 기술하는 일반적 법칙을 규명함으로써 인간행동에 대한 설명과 예측을 가능케 하려는 하나의 이론적 체계가 원인귀속 이론, 즉 귀인이론이다.
Heider(1958)가 대인지각의 원리를 설명하면서 처음 시작되었다고 볼 수 있다. 그는 인간은 그를 둘러싼 환경의 인과적 구조에 대한 인지적 접근을 통해 지적인 이해를 얻으려고 동기화되어 있다고 가정하고 개인이 환경속의 사태를 지각하고 설명하는데 비교적 일관성 있고 안정성이 있음을 발견하여 그 원인귀속 과정을 밝혀 보려고 하였다. 그 후 Jones와 Davis, Kelley 등의 원인귀속 문제에 대한 체계적인 이론을 수립함으로써 본격적이고 실증적인 연구영역으로 대두되었다.
이런 이론에 기초하여 Weiner 등은 인간의 행동은 자기 자신에게나 그 행동이 일어난 환경에 대한 귀인에 의해 결정된다고 가정하는 이론을 제안하여 원인귀속 이론을 더욱 체계화시키고 학습장면의 성취 활동과 관련시켜 교육현장에 적용을 많이 하였으며, 특히 성공과 실패에 대한 원인지각을 성․패 원인귀속이라고 하였다. 또한 귀속이론은 한 개인이 사태들을 비교적 안정된 환경의 어떤 특수한 부분에 기인한 것으로 해석하는 과정에 관한 것으로 ‘왜’라는 질문 혹은 사태에 대한 현상과 원인사이의 관계를 다루고 있다고 하였다.
귀인에 대한 정의로서 Kelley는 귀인을 환경 속에서 실체들이 지니고 있는 기질적 특성들을 지각하는 과정이라 하였고, Jones와 Davis는 행위자가 행동의 결과를 알고 있었는지 여부와 그 행동을 수행할 능력을 지니고 있는지의 여부에 따라서 귀인이 이루어진다고 하였다. 또한 Bar-Tal은 자기 자신 혹은 타인의 행동에 대한 원인을 추리하는 것을 원인귀속이라고 하였으며, Harvey와 Smith는 인간이 타인의 행동을 추론하고자 하는 이유는

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