[학교사회복지론]학교사회사업가의 역할

소개글

학교사회복지론 강의 레포트입니다.

목차

1.논문요약
2.내가 생각하는 학교사회사업가의 역할과 방향

본문내용

1. 논문요약

논문 : 학교사회사업가 역할에 대한 진로상담교사와 사회복지사의 인식비교
( 최유미, 이소희 한국청소년복지학회, 1999 )

서론
산업화, 도시화에 따른 급격한 사회변동을 경험하는 현대의 청소년들은 모호해진 사회의 기준과 목표에 혼돈되어 자아정립에 많은 시행착오를 경험하게 된다. 따라서 불안정하고 변화무쌍한 심리적 특징을 지닌 과도기적 발달 시기에 있는 청소년들에게 학교환경은 매우 중요하다. 또한 사회화 기능을 학교에서 담당하게 되면서 학교교육의 기능과 역할이 점차 중요하게 대두되고 있다.
그러나 이러한 학교환경의 중요성에도 불구하고 입시교육에 치중하는 획일적인 교육환경은 학생들의 신체적, 정서적 발달을 저해하여 학생들에게 여러 가지 학교 부적응 문제와 교육 병리적 현상을 조장하는 역할을 하고 있다.
이러한 교육현실에 대해 교육부는 진로상담제도를 도입하여 운영하였으나, 진로상담교사들은 학생의 사회적ㆍ정서적 문제에 적절히 개입하기 보다는 처벌 위주의 교육이나 훈계, 진로상담에만 치중하게 되면서 본래의 목적과는 다르게 운영되었고, 이는 진로상담교사의 시간부족 및 전문성 부족이 더 큰 원인이다.
이에 교육부는 학교사회사업제도를 도입한다고 발표하였다. 그러나 제도의 실시에 있어서 학교사회사업가의 고용을 통한 전문적 개입의 시도가 아닌 별도의 연수교육을 받은 상담교사, 교육학 부전공 교사, 자원봉사상담학부모 등이 소수의 요보호 학생을 맡아 집중 상담하는 담당상담제와 기업연계를 통한 취업알선 등을 골자로 이루어졌다. 이러한 도입에 대한 발표는 교육자 중심의 생각과 학교사회사업 개념 및 학교사회사업가의 역할에 대한 이해가 없이 기존의 제도와 차별성을 갖지 못한다.
이에 학교사회사업체계를 도입ㆍ정착시키기 위해 1997년 한국학교사회사업학회가 창립되었고, 교육부는 1997년 제정된 초ㆍ중등 교육법에서 초ㆍ중등학교에 전문상담교사제도를 도입하겠다고 발표했다. 그러나 이는 기존의 교도교사제를 강화한 것으로 학교사회사업가와 전문상담교사는 서로 다른 목적과 역할을 수행하는 각각 다른 전문직임에도 불구하고 이 두 전문직간의 차별화에 대한 인식이 되어 있지 않음을 알 수 있다.

참고 자료

논문 : 학교사회사업가 역할에 대한 진로상담교사와 사회복지사의 인식비교
( 최유미, 이소희 한국청소년복지학회, 1999 )