[교육심리학]초등학교 저학년 학생의 신체 정신 사회 인지적 특성과 지도

소개글

교육심리학 과제를 하기위해 조사한 자료입니다
초등학교 저학년 학생들의 신체, 정신, 사회, 인지적 특성과 그 지도 방법에 대해 조사를 하였고, 이 시기의 학생들의 발달단계도 조사했습니다.

목차

초등학교 저학년(1~3학년, 6~8세)

신체적 특성과 지도
정서적 특성과 지도
사회적 특성과 지도
인지적 특성과 지도
초등학교 저학년 시기에 대한 발단 단계 이론의 적용

본문내용

초등학교 저학년(1~3학년, 6~8세)

신체적 특성과 지도

1. 초등학교 저학년들은 상당히 활동적이다. 이들은 앉아서 하는 일에 참여하기를 자주 요구받기 때문에 에너지가 종종 신경질 적인 습관 - 예를 들어 연필을 깨물어 부수기, 손톱 깨물기, 머리 빙빙 꼬기, 안전부절 못함 등의 형태로 방출된다.
여러분은 작업기간 중에 어느 정도의 시끄러움과 활동 수준이 허용되어야 하는가를 결정해야만 한다. 일부 교사들은 절대적으로 조용해야 할 것을 고집하지만, 이와 같은 규칙은 아동들의 작업을 고역스럽게 만들어 그들이 수업에 많은 노력을 기울이지 못하도록 할 수 있다. 대다수의 교사들은 어느 정도 이리저리 움직이고 말하는 것을 허용한다.
안절부절 못하는 것을 최소화하기 위해 오랫동안 책상에 들러붙어 있는 상황을 피해야 한다. 자주 휴식시간을 갖고 수업활동에 적극 참여시켜라(예를 들어 칠판에 나감, 선생님 책상에서 종이 가져오기, 책상을 다양한 형태로 바꾸기 등) 아동들이 음향 효과를 지닌 컴퓨터 소프트웨어를 사용할 때, 그들 자신의 작업에 집중하고 다른 사람들 때문에 주위가 흐트러지는 것을 최소화하기 위해 헤드폰을 나누어 주어라.

2. 저학년 시기의 아동들은 휴식시간을 필요로 한다. 왜냐하면, 그들은 신체적 · 지적 노력의 결과로 쉽게 피로해지기 때문이다.
그러므로 격렬한 활동 후에는 조용히 활동을 계획하고(예를 들어, 휴식 후에 이야기 시간), 지적인 주의집중 후에는 긴장 이완적인 활동을 계획하라(예를 들어, 쓰기 혹은 수학 공부 후에는 음악과 미술 활동)

참고 자료

강여화 외(2004). 교육심리학. 서울 : 아카데미프레스