[교육평가]수행평가 모형과 발전방향(A+레포트)

소개글

A+받은 보고서 입니다..
많은 도움 되시길 바랍니다.

목차

I.수행평가의 도입 배경

II.수행평가의 이해
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 특징
3. 수행평가와 기존의 평가 비교
4. 수행평가의 종류

III.수행 및 수행 과제에 관한 분석적 접근
1. 수행 자체에 대한 분석적 접근
2. 수행평가 활동의 분석 ; 주요 구성 요소

IV.수행평가의 절차 및 전략
1. 수행평가의 주요 절차
2. 수행평가의 주요 원칙 및 방향
3. 수행평가를 위한 전략적 활동 요소

V.수행평가의 문제점 진단 및 개선방안

VI.수행평가의 발전방향

본문내용

I. 수행평가의 도입 배경
21세기의 교육은 고등정신 기능을 함양 시키기 위해서 창의성 계발과 문제 해결력 향상에 발맞추어 개인의 능력과 흥미에 맞는 개별학습과 열린 교육이 활발하게 전개되고 있는 시점에 있다. 이러한 창의성 교육과 열린 교육의 정신과 함께 하기 위해서는 선택형 위주의 지필 평가로는 그 소임을 다할 수 없다. 따라서 학습과정을 중시하고 교육의 결과를 질적으로 평가해야 할 것이다. 그럼에도 불구하고 학교단위나 동학년 단위의 획일적인 평가가 계속된다면 현대교육의 요청에 부응하지 못할 것이다. 이러한 이유로 수행평가는 학습현장과 밀착되고, 학습현장에서 평가되며 교과서중심이 아니라 영역별 상황별로 시행되기 때문에 자기주도적 학습이나 창의성 신장학습처럼 동전의 앞뒷면을 함께하는 평가가 될 것이다. 전통적인 평가에서는 상대적 순위나 학습목표 도달도 등의 양적인 평가가 중심이 되어 종합적인 결과중심의 도달율 또는 상대적 순위만을 알 수 있는 경우가 많았다. 이는 교육수요자 입장에서 요구하는 정보로서도 부족하고 창의성과 개성을 존중 받아야 하는 미래사회의 창조적 인간육성에도 미흡하다. 따라서 결과 중심이며 양적인 획일적인 평가로는 더 이상 환영 받을 수 없다는 것이 자명한 사실이다. 이러한 시대적 요청에 부응하여 우리나라에서도 1996년 9월에 서울시교육청에서 초등학교에 처음으로 부분적 적용을 실시했으며, 1997년에 `초등교육 새물결운동`의 일환으로 수행평가의 확대실시, 1998년에는 중학교에 적용하였고 1999년에는 고등학교에 확대 적용하였다. 또한 1998년 10월에는 교육 비젼 2002 새학교 문화창조 방안으로 수행평가에 대한 국가수준의 정책방향으로 평가방법의 다양화 및 투명성 보장을 내세웠다.
II. 수행평가의 이해
1. 수행평가의 개념
원래 assessment의 assess는 라틴어의 assidere에서 유래되며 영어의 `sit beside and assist`라는 뜻을 지니고 있다. 따라서 수행평가의 본래적인 의미는 교사가 학생들의 옆에 앉아서 그들의 학습과정을 체계적으로 관찰하여 학습과제를 잘 수행 할 경우에는 격려하고 잘못 수행 할 경우에는 즉각 고쳐주는 활동을 의미한다.

참고 자료

없음