[ICT활용교육]초,중등학교 ICT 활용교육의 실태 비교 및 활성화 방안 연구

소개글

초․중등학교 ICT 활용교육의 실태 비교 및 활성화 방안 연구

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목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. ICT 활용교육의 개념
2. ICT 활용교육의 등장배경 및 필요성
3. 제 7차 교육과정의 ICT 활용교육
4. ICT 활용교육의 활동유형
5. 선행연구 고찰

Ⅲ. 연구방법
1. 연구가설
2. 연구대상
3. 측정도구 및 설문지 구성
4. 자료의 처리

Ⅳ. 연구결과 및 분석
1. 초․중등교사의 조사 결과 분석
2. 중학생의 조사 결과 분석

Ⅴ. 가설 검증

Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

참고문헌

ABSTRACT 70

부록(설문지) 73

본문내용

국 문 요 약

21세기 지식정보화 사회에 있어서 학생의 창의력과 자기주도적 학습력을 신장시키기 위해 교수-학습의 새로운 대안으로 등장한 것이 ICT 활용수업이다. 이제는 ICT 활용수업에 핵심적인 역할을 담당해야 할 교사들과, ICT 활용교육을 받는 학습주체인 학생들의 수용태도에 눈을 돌려야 할 때이다.
이를 위해 본 연구에서는 초․중등학교의 ICT 활용교육의 실태 및 인식 등을 각급 학교교사들을 대상으로 알아보고, 중학교 1학년 학생의 ICT 활용수업에 대한 과거(초등6)와 현재(중1)실태를 조사함으로써 교육현장에 맞는 ICT 활용교육의 활성화 방안을 마련하는데 있다.
연구의 목적을 달성하기 위해 초등교사 286명, 중등교사 230명과 중학생 500명의 설문지를 통계처리에 사용하였다. 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학교현장에서의 ICT 활용수업의 빈도수는 학교급에 따라 많은 차이를 보이는 것으로 나타났다. 초등학교 교사들의 대다수가 수업 시간에 ICT를 활용한다고 대답한 반면, 중학교 교사들의 경우 ICT를 활용하지 않는다는 부정적인 응답을 한 교사가 많았다.
둘째, 교사들의 ICT 활용수업의 실시빈도에 비례하여 학습효과가 높게 나타났다.
셋째, ICT 활용수업의 필요성에 대해서는 초․중등교사 간에 인식차이가 있음을 알 수 있었고, 이와는 대조적으로 ICT 활용수업의 교육적 효과에 대해서는 학교급과 상관없이 모두 높은 것으로 나타났다.
넷째, 중학교 1학년 학생들을 대상으로 조사한 결과 학생들은 ICT 활용수업을 대부분 좋아하고 있으며, ICT 활용수업이 현재수업보다 더 자주 이루어졌던 초등학교 6학년 때 학습효과가 더 높았던 것으로 응답했다.
이상과 같은 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 활성화 방안을 제시해본다.
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참고 자료

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교육인적자원부. 2003.
교육인적자원부.『2003년도 초․중등교육 주요 업무 계획』.
교육인적자원부. 2003.
교육인적자원부, 한국교육학술정보원 『교원 ICT 활용능력 기준의 표준화 및 교육과정 상세화 연구』. 교육인적자원부․한국교육학술정보원. 2002.
김대혁. 초등학교 ICT활용교육의 실태조사 및 분석. 대전대학교 교육대학원. 2002.
김수영. 학교교육에 있어서 ICT활용의 활성화 방안. 숭실대학교 교육대학원. 2002.
김종훈. ICT 활용교육 이렇게 쉽네!. 학지사. 2002.
김지영. 교사의 ICT 지식수준에 따른 수업관련 행동에 관한 연구. 서울대 학교 대학원. 2003.
김진홍. 초등학교의 ICT 활용교육의 실태분석. 경남대학교 교육대학원. 2002.
박재홍. 초등학교 정보통신기술(ICT)활용수업의 실태와 개선방안. 영남대학교 교육대학원. 2002.
서봉수. 정보통신기술(ICT)을 활용한 교수-학습방법에 관한 연구, 계명대학교 교육대학원. 2001.
서순식. 지식 정보화 사회에서 ICT 활용교육. 교육연구정보 제41호.
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