[국어교육]듣기 교육

소개글

국어교육 수업시간에 3시간 수업자료로 만든 듣기 교육에 대한 전반적인 내용입니다 듣기 교육에 대한 전반적 내용들이 다 포함되어 있습니다.

목차

I. 듣기 교육의 이론적 고찰 1


II. 듣기 교육의 목표 분석 2


III. 듣기 교육의 내용 구성 3


IV. 듣기 교육의 교수․학습 전략 4


V. 듣기 교육의 평가 및 송환 8


VI. 듣기 교육의 보완 및 확장 9


Ⅶ. 맺음말 10


※ 참고문헌 10

본문내용

가. 듣기란?
1. 듣기의 개념
가) 청자가 화자의 말을 듣고 그 말을 자기의 머릿속에서 의미로 변환하는 과정(S. W. Lundesten:1)
나) 화자가 산출한 메시지를 분석, 종합, 비판, 감상하면서 의미를 새롭게 재구성하는 인지적 과정
다) 관점에 따라(전은주. 1999)
(1) 개념적 측면 : 음성언어를 의미로 변형하는 이해의 인지적 작용과정.
(2) 정서적 측면 : 자신의 내적 목적과 가치에 따라 이해하는 것.
(3) 활동적 측면 : 청자가 의사소통에서 음성적으로 입력되는 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 일련의 행위.

2. 듣기의 본질
가) 발달과정에서 듣기는 말하기, 읽기, 쓰기 기능 중 가장 먼저 형성되는 언어능력이다. (듣기→말하기→읽기→쓰기. 인간의 언어 발달 순서와 상응)
나) 전체 언어생활 중 듣기가 60～70%를 차지한다.
다) 듣기는 사고발달의 기초를 이루면서 다른 영역의 언어기능 발달을 유도한다.
→ 듣기는 말하기 교육의 기초이고 모든 의사소통의 바탕이다.
※ 듣기에 관한 인식은 그 실질적 중요성에 비추어 철저하지 못하며, 그 중요성이 말하기보다 뒤지는 것으로 다루어지고 있다. 그러나 소통기능의 사용빈도나 발 달을 중심으로 순서를 따져 보면 당연히 듣기→말하기→읽기→쓰기의 순서가 되어야 한다.

다. 듣기 교육의 교수-학습 전략
1. 음성 특화 전략
가) 소리 감각 기르기 : 소리에 관한 인식 높이기
․소리에 대한 감각을 기르기 위해서는 당연히 다양한 소리를 많이 들어봐야 한다.
주변에서 들을 수 있는 소리와 의도된 소리를 구별해서 들어본다. (자연의 소리와 인공의 소리, 옛날 소리와 요즘 소리, 어울림 소리와 안어울림 소리를 듣고 느낌 말하기), 녹음기(목소리에 관한 표현을 통해 소리에 관한 감각발달)
나) 청각 인지 훈련하기
․청각의 중요성을 인식하게 해야 한다. 예를 들어 초바늘이 없는 시계나 작은 종을 보여주고 시계가 가는지 멈추었는지, 또 종이 울리는지 아닌지를 판단해 본다. 소리를 듣지 않으면 의미를 판단하기 어렵다. 이런 경험으로 청각의 중요성을 체험한다.

참고 자료

최현섭 외, 국어교육학 개론, 삼지원, 1996.
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997.
전은주, 말하기/듣기 교육론, 박이정, 1999.
박영목 외, 「국어과 교수 학습 방법 탐구」, 교학사, 1995.
이상태, 「국어교육의 길잡이」, 한신문화사 ,1993