[교육학]교육에 있어서 해석학 연구

소개글

교육에 있어서 해석학에 대한 레포트입니다.
해석학의 개념, 발전사, 가다머의 철학, 교육경험을 토대로 작성하였습니다.
다른학생과 인터넷과 차별화하기 위해 내용을 독창적으로 구성하였으며, 의견역시 창의적으로 작성하였습니다. 많은 분량과 독창성과 알찬 내용으로 A+에 플러스 10점 받은 과제입니다[논문수준]

목차

1. 특수교육연구에서 왜 해석학인가?
2. 해석학의 개념과 역사적 발달과정
1) 해석학이란 무엇인가?
2) 해석학의 발달과정
(1) 쉴라이에르마허(Daniel Schleiermacher, 1768~1834)의 보편적 해석학
(2) 딜타이(Wilhelm Dilthey, 1833~1911)의 정신과학의 정초로서의 해석학
(3) 하이데거(Martin Heidegger, 1889~1976)의 실존철학적 해석학
(4) 가다머(Hans-George Gadamer, 1900~2002)의 변증법적 해석학
3. 가다머의 철학적 해석학 고찰
1) 선입관과 전통
2) 영향사
3) 경험
4) 언어와 대화
4. 교육해석학적 패러다임
1) 교육현실에 대한 해석학적 조망
2) 교육현실에 대한 해석학적 태도
5. 해석학적 탐구방법론적 절차
1) 현상학적 방법론과의 접점
2) 해석학적 해석
3) 해석학적 연구수행 절차
6. 교육경험의 의미에 대한 해석학적 탐구방법
1) 교육해석학적 주제 설정
2) 교육문제의 성립계기
7. 특수교육경험에 대한 해석학적 방법론의 적용
1) 경험의 해석학적 의미
2) 특수교육경험에 대한 해석학적 탐구의 성격
3) 연구방법
8. 참고문헌

본문내용

1. 특수교육연구에서 왜 해석학인가?

특수교육현상은 단순히 경험과학적 설명만으로 해명될 수 없는 복잡성을 지닌다. 거기에는 ‘왜’에 대한 질문과 의미해석이 수반되지 않으면 안된다. 그럼에도 불구하고 특수교육은 여전히 방법주의, 도구주의, 객관주의의 틀을 벗어나지 못하고 있다. 교육현상이나 사태에 대한 관찰을 통해 이에 내포된 의미를 “있는 그대로 인정하고, 이해하며, 탐구하는” 해석학적 연구방법은 국내 특수교육 현장의 연구에서는 매우 미미한 실정이다. 아직도 특수교육 현장에서 이루어지는 많은 연구들은 교육현상을 수량화하고 실증적 자료를 토대로 결과를 제시하는 양적연구에 집중되어 있다.
특수교육연구에서 연구자에게 유의미한 것으로 포착되는 특수아동의 교육현상은 결국 연구자의 교육적 시각에 따라 달라지는데, 즉 행동중재를 통해 변화된 행동을 정량적 수치로 파악하려는 경험적-실증적 연구에서는 연구자가 교육사태에서 눈에 보이고, 수량화될 수 있는 객관적 사실만을 중시하는 교육적 견해를 나타낸다. 이러한 실증주의적 시각에서 주의할 것은 객관적으로 눈에 보이지 않는 현상들, 예를 들어 특수교육을 받는 장애아동들의 주관적인 의미현상들이 결국에는 수량화라는 헐렁한 채망 사이로 빠져나가게 된다는 것이다.
딜타이가 주장하듯이 삶의 표현 전부가 이해의 대상이라고 한다면, 특수교육적 상황에서 특수아동들이 나타내 보이는 표정, 몸짓, 일상언어, 행동 하나 하나는 모두 우리의 이해를 필요로 하는 것들이다. 이러한 것들을 이해할 때 우리는 교육상황 속에 맥락화 되어 있는지의 여부를 살펴보아야 한다. 해석학은 어떤 교육사태의 의미가 절대. 보편적인 것이라기보다는 참조적이며 관계적인 특성을 지닌다는 것을 밝혀준다. 특수교육 현장에서 해석학적 탐구를 한다는 것은 결국 특수아동들의 구체적인 삶에 대한 의미구성 활동이기 때문이다. 현재 이 시대를 살아가는 특수아동들과 이들의 교육에 있어서 의미를 분석하고 재구성하는 것은 결국 연구자의 자기경험에 대한 치열한 반성에서 나오는 것이다.

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