[사회복지]언어와 정신지체

소개글

언어와 정신지체

목차

Ⅰ. 언어의 본질
1. 언어의 정의와 특성
2. 언어의 기능
3. 아동의 언어와 사고
Ⅱ. 언어의 발달
1. 언어발달의 단계
2. 언어 획득의 이론
Ⅲ. 정신지체아동의 언어 장애

본문내용

2. 언어의 기능
언어의 기능에는 의사소통, 긴장감을 완하시키기 위한 수단으로 사용되고 또한 언어는 우리의 사고와 관련된 기능이 있다.
1)언어의 기능(Halliday, 1973)
(1)도구적 기능(instrumental function) : 언어는 인간의 물리적인 욕구와 소망을 표현하고 충족시키기 위한 수단으로 사용된다.
(2)조정적 기능(regulatory function) : 언어를 통해서 타인의 행동과 감정과 태도를 통제한다.
(3)상호 작용적 기능(lnteractional function) : 언어는 사회생활에서 자기자신과 타인간의 사회적 관계를 형성하는데 사용된다.
(4)개인적 기능(personal function) : 언어를 통해서 인간은 자기의 독특한 생각, 감정, 태도를 표현하게 되고 자기자신의 개인적 정체감을 의식하게 된다.
(5)발견적 기능(heuristics function) : 언어는 개인이 자기주변의 환경을 탐색하고 이해하며, 나아가서는 학습하기 위한 수단으로서의 기능을 가진다.
(6)상징적 기능(imaginative function) : 언어는 개인이 상상의 세계에 몰입하도록 도와주어 창의적인 활동을 하도록 하는 기능을 가진다.
(7)표상적 기능(representational function) : 언어는 개인에게 새로운 정보를 전달해 주며, 이를 설명하고 표현하도록 하는 기능을 가진다.

3. 아동의 언어와 사고
아동의 언어와 사고에 대해서 Piaget 와 Vygosty를 중심으로 사고과정에서의 언어의 기능과 교육적 시사점을 찾아보고자 한다.
피아제는 인간의 인지발달을 감감∙운동기(출생～2세경), 전조작기(2～7세경), 구체적 조작기(7～11세경), 형식적 조작기(11세 이후)의 네 단계로 구분하면서 출생 직후의 아동의 인지발달은 언어와 무관하게 나타나고, 언어를 아동의 사고발달과 분리하여 보았다. 피아제는 인간의 사고과정에서 언어의 개입 이전에 사고의 상징적 구조화가 먼저 일어난다고 보았으며, 사고의 상징적 구조화는 외적 환경을 관찰하고 조작하는 과정에서 일어나기 때문에 사고는 언어의 영향을 크게 받지 않는다고 하였다. 즉 피아제는 언어와 사고 중에서 사고를 더 강조하였다. 또한 피아제는 교육의 궁극적 목적은 아동 스스로 발견하고 창조할 수 있는 기회를 제공하는 것이라고 생각하여 교사의 일은 아동들에게 많은 기회를 제공하는 것이라고 하였다.
vygotsky(1962)는 피아제와는 달리 사고의 생성과정에서 언어가 크게 작용한다고하며 언어를 강조하고 있다. 즉 성인과의 언어적 교류가 아동의 사고발달의 결정적 요인으로 작용하는 것으로 보았다.
피아제는 인간의 셰마, 인지구조는 사고의 연합으로 구성되며, 여기에서 언어는 필요조건은 아니라고 하는 반면, 비고스키는 인간의 개념주조는 언어에 의해 형성된다고 보고 있다.

참고 자료

없음