[장애인]특수학급 학생과 일반 학생의 사회적 관계 연구

소개글

특수학급 학생과 일반 학생의 사회적 관계 연구

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 또래 수용도
2. 사회적 상호작용
3. 장애학생과 일반학생의 사회적 관계

Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 검사도구
3. 검사절차
4. 자료처리

Ⅳ. 결과 및 해석
1. 특수학급 학생과 일반학생의 사회적 관계 분석
2. 일반학생의 특수학급 학생 수용태도 분석
3. 일반학생과 특수학급 학생과의 학교생활 분석
4. 일반학생과 특수학급 학생의 교과활동 분석

Ⅴ. 결 론

본문내용

본 연구는 특수학급 학생의 사회적 통합을 촉진하기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 따라서 일반학생의 장애학생 수용태도, 학교생활, 교과활동, 그리고 지역사회 활동에 참여 등에 관하여 조사하였다.
연구방법은 특수학급이 설치된 학교의 초․중․고등학교의 일반학생 193명을 표집하여 총 28개 문항의 질문지법을 활용하였으며 수집된 자료는 P<.05수준에서 검증하였다.
연구결과는 교과중심의 교육에 대한 사회적 병폐 해소, 일반학교 교육과정과 특수학교 교육과정의 교과활동을 연계할 수 있는 교육과정의 수정, 특수학급 학생의 적극적인 태도와 관심 함양, 교과활동이나 과제수행 수준의 향상, 특수학급 학생이 바람직한 사회관계를 유지하고 형성할 수 있는 기능과 전략의 지도록 요약된다.



Ⅰ. 서 론


인간은 자신이 속해 있는 집단구성원과의 사회적 상호작용을 통하여 그 집단에 적절한 문화와 규범을 익히며 사회화되어 간다. 따라서 ‘인간의 사회화는 어떤 환경요인이 작용하며, 어떤 사회적 역할을 요구하는 사회속에 있는가?’, ‘그리고 각각의 사회구성원이 대상 집단을 어떻게 받아들이고 있는가?’에 의하여 좌우될 수 잇다. 이와 같은 의미에서 사회화에 작용하는 환경, 사회규범 그리고 집단 구성원의 태도는 대상 집단 구성원의 사회 - 존재론적 당위성을 결정하는 중요한 요인이 될 수 있다.
학령기 아동의 사회화는 학급 집단을 통하여 다양한 인간관계를 형성한다. 학급 사회는 교사와 학생, 학생과 학생간의 사회적 관계를 유지하고 그에 필요한 다양한 역할과 기능을 습득하는 곳이다. 특히, 학교생활의 대부분은 또래와의 상호작용을 통해 이루어지기때문에 아동의 사회생활의 질을 결정하는 중요한 요인이 된다. 즉, 집단에 속해 있는 또래와의 인간관계는 개인의 사회화 과정에 많은 영향을 끼친다고 볼 수 있다.
이 점은 특수학급에서 특수교육적 서비스를 받으면서 일반학급에 통합되어 있는 장애학생에게도 마찬가지이다. 장애정도나 유형에 따라 장애학생들이 일반학급에 통합되어지는 정도가 달라지겠지만, 통합교육은 그들에게 또래간의 문화를 배우고 사회화과정을 익히는 중요한 역할을 담당한다. 장애학생들과 일반학생들이 통합되어질 때 일반학생은 장애학생을 수용하는 데 필요한 태도가 요구된다. 그리고 학생 상호간의 사회적 상호작용과 우정을 돈독히 하고, 장애학생이 연령에 적합한 자연스러운 환경에 참여하는 것을 도와줌으로써, 장애학생이 사회적 통합에 필요한 기능적 교과기능과 사회적 능력을 습득할 수 있도록 해준다.

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