[교육]의무교육

소개글

의무교육의 도입배경과 문제점
의무교육의 당위성에 대한 고찰
의무교육이 나아가야할 방안소개

목차

의무교육의 도입배경과 문제점
의무교육의 당위성에 대한 고찰
의무교육이 나아가야할 방안소개

본문내용

중학교 과정이 의무교육화 되면서 많은 논란을 빚고 있다. 무엇이 쟁점인가?
먼저 우리가 흔히 쓰는 의무교육이라는 말 자체는 전형적으로 잘못 쓰이고 있는 말이라는 것부터 지적해야 한다. 의무교육이라고 하지만 실제로는 `의무교육(compulsory education)`이 아니라, `학교의무 또는 취학위무(compulsory schooling)`을 뜻하기 때문이다. 이 학교의무, 또는 취학의무는 현대사회로 넘어오는 근대화 과정의 산물이며 그 역사 또한 그리 오래 되지 않는다.

학교의무 도입의 배경은 종교의 이해, 자본가들의 경제적 이해와, 국가의 부국강병화의 이해들이 종합적으로 작용한 것이었다 교회는 대중의 교화를 위해, 자본가들은 노동력의 질을 높여 생산력을 제고하기 위해, 막 형성되기 시작한 국가는 이른바 부국강병의 수단으로 국민대중의 교육에 관심을 가지게 되었고, 그 결과 학교의무는 급속도로 확산되었다. 학교의무를 통해 어쨌든 수 천년간의 공백을 넘어 민중들에게 교육기회가 주어진 것은 사실이다. 특히 현대사회를 열게 된 사상적 배경인 계몽주의에 따른 이성의 실현기회를 모두에게 준 것은 학교의무의 공적이라고 할 수 있다. 하지만 그러나 고 의무의 이면에는 계몽주의 특유의 `이성의 퇴락`(Horkheimer)과 더불어 교육의 수단화, 그리고 교육이라는 본원적 인간활동을 학교라는 틀에 묶어 교육을 축소하고 환원하는 계기가 되기도 했다.

이렇게 도입된 의무화된 학교교육은 처음부터 교육의 본질에서 벗어날 수밖에 없었다. 그 가장 전형적인 상징으로 톨스토이의 학교교육 비판을 들 수 있다. 19세기 중반 유럽 전역에 학교의무가 일반화된 시점에서 유럽 여러 나라를 여행하며 학교를 둘러본 톨스토이는 그 참담한 현실에 경악했다 그가 본 학교는 강제로 의무화된 학습의 장일 뿐, 아이들을 위한 학교가 아니었다 아이들의 욕구와는 상관없이 잠깐동안이면 배울 수 있는 학습재료들을 종일, 아니 며칠 씩 강제로 반복학습하게 하고, 아이들의 활동을 제한하며, 영혼을 잠식하는 끔찍한 기관이었다. 톨스토이는 이러한 제도화된 기관으로서의 학교가 교육을 망치고, 아이들을 망친다고 생각하여 러시아로 돌아와 탈제도화된, 자연상태 그대로의 학술과 삶의 장소로서의 학교를 실험하기도 했다.

참고 자료

없음