[교육행정]학교조직의지도성이론

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호서대학교 교육행정 최청송교수님 레포트
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목차

03. 學校 組織의 지도성 理論
1. 지도성 이론의 발달
1. 과거의 지도성 이론 發達 양상
2. 과거의 지도성 이론이 갖는 문제점
3. 敎育行政에서 競爭하는 가치
4. 現代의 지도성 이론
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본문내용

1. 지도성 이론의 발달
1. 과거의 지도성 이론 發達 양상
⒧ 특성론
- 효과적인 지도자와 비효과적인 지도자를 구분하는 것
⑵ 행동론
- 지도자의 행동이 부하에게 어떤 반응을 일으키는가를 연구하는 것
⑶ 상황론
- 지도자의 행동과 부하의 반응, 상황의 차이에 따른 지도성 효과를 연구하는 것
2. 과거의 지도성 이론이 갖는 문제점
- 지도성을 과업을 成就하는 과정에서 小集團을 관리하는 능력으로 보거나 단순히 생산을 높이는 수단으로 보는 旣存의 관점은 지도성을 관리의 측면에서만 규명하고 과업 성취에 초점을 두어 추종자의 요구와 그 요구 조건을 다루지 않는 다는 점에서 지도성에 대해 근본적으로 오도된 접근을 취하고 있다. 그리고 세가지 관점은 그 성격에 있어서도 지도성을 心理학적 현상에 국한 시키고 있다.
3. 敎育行政에서 競爭하는 가치
- 특성론, 행동론, 상황론, 뉴리더십 이론
4. 現代의 지도성 이론
① 1980년대 이전에 지도성에 대한 이론 보완: 變革론, 카리스마론, 대체론 등이 있다.
② 포스터(Foster): 지도성 연구의 정치적 모형, 비판적 모형
③ 브리만(Bryman): 지도성 연구에 있어서 새로운 과제
2. 전통적인 지도성 이론(교환적 지도성)
1. 특성론적 접근
⑴ 의미
- 非指導者와 구별되는 지도자 개인의 肉體(덧말:육체)적, 心理(덧말:심리)적, 또는 社會的(덧말:사회적) 特性(덧말:특성)을 확인하는 데 주로 관심을 갖는 접근 방법
⑵ 가정
- 指導者(덧말:지도자)는 知能(덧말:지능), 創意(덧말:창의)成(덧말:성), 身長(덧말:신장), 適應力(덧말:적응력) 등의 영역에 있어서 선천적으로 높은 수준의 능력을 타고 난다.
⑶ 지도성과 關聯(덧말:관련)된 人間(덧말:인간)의 특성(Stogdill)
- 才能(덧말:재능), 成就(덧말:성취), 責任感(덧말:책임감), 參與(덧말:참여), 地位(덧말:지위)
⑷ 유클(Yukl)의 성공적인 지도자와 연관된 특성과 기술이 있다.
⑸ 특성론의 유의점(Kimbrough & Nunnert)
- 특성론에서의 어떤 특징, 특성들이 지도자로서의 효과적인 직무 수행을 보장하는 것은 아니며 그것들이 결여되었다고 해서 효과적인 직무 수행을 저해하는 것도 아니다.

참고 자료

교수님이 주신자료