[성격심리학]제 18 장 로터의 사회적 학습이론

소개글

제 18 장 로터의 사회적 학습이론

(성격심리학 책 요약)

목차

5부 행동 및 사회적 학습 관점
제 18 장 로터의 사회적 학습이론
1. Julian B. Rotter 의 생애
2. 주요 개념
3. 성격 평가기법
4. 성격이론의 적용

본문내용

제 18 장 로터의 사회적 학습이론

“행동잠재력은 기대와 강화가치의 함수이다.””
“어떤 상황아래에서 일정한 행동이 수반되면 만족, 목표에로 연결될 것이라고
하는 기대의 정도와 만족, 목표에 놓여져 있는 가치의 정도에 관련되어 있다.””

- 로터의 사회적 학습이론의 저류에는 존다이크의 효과설의 영향이나 스스로의 입장을 조작적 행동주의라고 부른 톨만의 기대설 등이 반영되고 있음
- 로터는 행동을 설명하기 위해서는 유기체의 외적 그리고 내적 측면, 즉 외적인 강화와 내적인 인지과정을 모두 살펴보아야 한다고 주장 (주로 사회적 경험을 통해 학습)
- 동물 대상의 연구는 보다 복잡한 인간을 대상으로 연구하는 단시 시발점에 불과하다고 봄
➘ 인간을 대상으로 연구 ( 잘 통제된 실험실 상황의 연구를 통해 개념 발전)
- 외부의 강화가 중요한 역할을 하지만, 강화의 효과는 내부적인 인지적 요인에 달려 있다고 봄
- 로터의 이론은 강화이론과 인지이론을 통합시켜 성격을 보려한 접근에 의의 有
로터는 성격을 연구함에 있어서 개인이 그 개인에게서 중요한 환경과 어떻게 상호작용하고 있는가를 주목해야 한다고 본다. 또 성격은 통일성을 가지고 안정되어 있으면 많은 경험에 의해 더욱 안정성을 증가시키고, 과거의 경험을 기초로 하여 새로운 경험을 선택하게 되는 것이라고 말한다. 즉, 이런 의미에서 성격은 매우 안정성이 있는 것으로 성격에는 여러 가지 경험에 대한 잠재력이 있기 때문에 변화될 수 있다고 가정하며 그 변화는 목표 지향적이라고 생각한다.
목표로 향하는 행동은 보통, 강화의 결과이며 그것은 목표가 달성될 수 있다고 하는 개인의 기대에 관련되어 있는 것으로 본다.

1. Julian B. Rotter 의 생애
。1916년에 뉴욕 브룩크린에서 세 형제 중 막내로 출생
。어려움 없이 살던 중 1929년 대공황으로 인해 급작스런 변화 有 ➙ 로터의 삶에 영향
。공공도서관을 이용하여 다독하는 아동기 및 청소년기 보냄
。고등학교 시절 아들러의 ‘인간성 이해’ 와 프로이드의 ‘일상생활의 정신병리’에 감명
。대공황의 경제적 상황 때문에 브룩크린 대학의 화학을 전공 ➙ 심리학 영역에 학점 이수 多
。대학교 3학년 아들러의 강의를 듣게 된 것을 계기로 그의 “개인심리학회 모임”에 초대
。심리학 공부를 위해 아이오와 대학 대학원에 입학 ➙ 레빈(게슈탈트 심리학자)와 공부
。1938년 석사학위 취득 후 임상심리학 인턴쉽
。1939년 인디애나 대학 대학원 박사과정에 입학하여 1941년 박사학위 취득
。제 2 차 세계대전 중 군대에서 심리학자로 봉사
。오하이오 주립대학에서 교수직을 얻게 됨 ➙ Kelly가 임상심리학 프로그램의 디렉터
。1963년에 코네티커트 대학에서 임상심리학 훈련프로그램 디렉터로 활동하다 1987년에 은퇴

참고 자료

。성격심리학 - 노안영, 강연신/ 학지사/ 2005
。성격심리학 - Robert M. Liebert 외/ 시그마프레스/ 2002
。성격심리학의 이해 - 박아청/ 교육과학사/ 2003
。인간의 사회적 ․ 성격적 발달 - 최순영, 김수정/ 학지사/ 1998