[사회교육, 공사교육]중학교 사회과 교육과정 변천

소개글

본 레포트는 중학교 사회과 교육과정의 변천으로서

교수요목 시기부터 7차 교육과정의 변천을 정리 한것입니다.

목차

1. 국가 기준의 교육과정 기준의 성격

2. 교육과정의 법적근거
3. 국가수준의 교육과정 변천
4. 교육과정의 변천

본문내용

4. 교육과정의 변천

가. 교수 요목의 시기(1946～1954) : 사회과의 도입
한국의 사회과는 1946년 미군정 하에서 미국의 콜로라도 주의 Social Studies를 초등 학교 교수 요목에 도입함으로써 성립하였다. Social Studies를 ‘사회 생활’로 번역하여 사용하였으며, 이는 공민, 지리, 역사, 실업을 총합한 교과로서 사회 생활을 영위하는 데 필요한 기본적인 교양을 내용으로 하였다.
이 시기의 사회과는 교과의 지식 체계를 중심으로 영역별 체계가 뚜렷하게 드러났으며, 각 영역별 내용은 사실적 지식을 중학생의 생활 경험에 맞추어 조직하였다. 중학교 교수 요목은 1, 2, 3학년에 걸쳐 공민, 역사, 지리 영역으로 나뉘어 조직되었으며, 목표도 공민, 역사, 지리로 나누어 진술되어, 이른바 ‘川’자 형의 배열을 이루었다. 특히, 역사와 지리에서는 한국에 앞서 세계를 학습하는 세계 지리 선습과 한국사에 앞서 세계사를 학습하는 세계사 선습의 구조가 특징이었다.

나. 제1차 교육 과정의 시기(1954～1963) : 사회과의 시작
1954년에 교육 과정 시간 배당 기준령과 1955년에 중학교 교육 과정이 제정, 공포됨에 따라 사회과의 시간 배당 기준과 목표, 내용이 정해졌다. 새로 제정된 사회 생활과 교육 과정은 교수 요목에 비하여 지적 체계를 극히 존중하는 “교과 중심 교육 과정”의 특징을 지니고 있었다. 그러나 미국 Social Studies의 진보주의 교육관의 영향을 강력하게 받아 경험 중심 교육 과정을 동시에 지향하고 있으므로 제1차 교육 과정은 교수 요목의 연장선 상에 있다고 보겠다.
중학교 사회는 1, 2, 3학년에 걸쳐 지리, 역사, 공민으로 나누어 조직되고 있어, 이른바 ‘川’자 형의 3분법이 공식화되었다. 편제상의 분과와 함께 목표 진술도 각 부분별로 이루어 졌으며 시간 배당, 지도 내용도 각 부분별로 제시되었다.
초기의 사회과에 해당하는 이 시기의 사회과 교육은 지리, 역사, 공민의 부분별 지도가 중심이 되었지만, 민주 시민 육성을 위한 민주주의 교육의 주된 교과로서의 역할과 광복 이후 국가의 재건과 부흥을 위한 여러 지식의 덕목을 사회과 교육에 다루어 국가, 사회 발전에 기여해 보려는 교과로서의 역할을 다하려 했다고 볼 수 있다

참고 자료

7차 교육과정 해설서
7차 교육과정 총론
7차 중학교 사회과 교육과정 해설서