[학습장애아교육]학습장애아 읽기교수전략

소개글

학습장애아 읽기교수전략인 신경학적 각인 읽기 교수법, 언어경험방법,K-W-L법의 설명입니다.

목차

1. 신경학적 각인 읽기 교수법
2. 언어경험방법
3. K-W-L법

본문내용

1. 신경학적 각인 읽기 교수법

음운분석이나 단어인식, 읽기 이해와 관련한 명시적 교수-학습활동보다는 학생의 읽기 유창성을 향상시키기 위해 적용 될 수 있는 방법이며, 신경학적 각인 읽기 교수법은 학생과 교사에 의한 신속한 합독 체제이다. 교사 앞에 학생을 앉히고 한 권의 책을 함께 소리 내어 읽는다. 교사의 음성은 적당히 가까운 범위에서 학생의 귀에 직접 넣어준다. 학생이나 교사가 읽는 단어에 손가락을 놓는다. 가끔씩은 교사의 음성이 학생의 음성보다 더 크고 빠르게 또 교사가 약간 뒤쳐져서 학생보다 더 작게 읽는다. 자신의 목소리와 타인의 목소리를 함께 들음으로써 유창성과 관련된 읽기 기능을 더 효과적으로 획득할 수 있다.

 초기단계 : 교사가 학생보다 더 큰 목소리로 약간 더 빠른 속도로 읽기자료를 읽어간다. 점차 학생이 주도적 역할을 맡도록 한다. 읽고 있는 위치를 손가락으로 가리키면서 활동을 주도하게 된다.
 반복읽기 : 50-200단어로 구성된 읽기자료를 가지고 일정수준의 유창성에 이를 때 까지 반복적으로 자료를 읽도록 한다.

학생이 읽기 자료를 보기 전에 읽기 자료를 가지고 미리 준비하지 않는다. 목표는 학생이 피곤해 하지 않는 기간 내에 가능한 많은 페이지를 간단하게 읽어내는 것이다.
이 방법을 기초로 하는 이론은 독자 자신의 목소리로부터 그리고 똑같은 자료를 읽는 다른 사람의 목소리로부터 청각 처리 과정의 피드백이 새로운 학습 과정을 확립한다는 것이다.
따라 읽기 방법에서 유사한 과정이 발생한다. 이 방법에서 아동들은 이야기의 녹음테이프를 들으면서 문맥을 따라 읽는다. 교실에서는 헤드폰을 사용하여 다른 아동들이 녹음테이프 소리에 방해받지 않도록 한다.

2. 언어경험방법

초기 읽기 지도에 알맞은 방법의 하나는 언어 경험(language-experience) 방법이다(Tllen, 1976; Allen & Allen, 1970 ; Lee&Allen, 1963). 언어경험 방법은 읽기의 다음 단계들에서도 사용할 수 있으며, 초기 읽기 단계에서 가장 기본적인 선행요건 즉, 의미들은 표기될 수 있으며, 각 페이지의 표시들은 파악해낼 수 있는 의미를 가지고 있다는 것을 이해하는데 유용하다. 언어경험방법의 중요한 부분들을 설명하면 다음과 같다.

참고 자료

없음