[수업지도안]구운몽 연구수업지도안

소개글

연구수업때 사용했던 지도안 입니다.
교과분석과 학습자 성향분석자료 첨부함.
실수업지도안까지 첨부.
구운몽4차시를 기준으로 마지막 차시를 연구수업으로 사용
활동위주의 수업으로 구성되어있음.
평가지와 형성평가 모드 포함.

목차

1.학습자성향분석
2.단원 교수-학습 운영 방안
3.본시 학습 지도 계획
4.학습지
5.평가지

본문내용

Ⅱ 단원 교수-학습 운영 방안

1. 교재 및 단원명
(1) 교재: 고등학교 국어 (상)
(2) 단원명: 5. 능동적인 의사 소통 (2) 구운몽

2. 단원 구성의 방향
이 단원은 의사 소통 행위로서 글을 읽거나 쓸 때의 특성을 이해하고 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하여 학습자들로 하여금 능동적인 의사 소통 능력을 배양하도록 구성되었다.
‘유배지에서 보낸 편지’에서는 이 편지가 누구에게 어떤 의도로 씌어졌는지 구체적으로 말해 보도록 함으로써, 글을 읽을 때나 쓸 때 상대방을 고려하는 습관을 기르도록 한다. 특히 글을 쓴 사람이 살고 있던 시대나 사회의 문화나 전통이 글 속에 담겨 있다는 사실을 깨닫고 이를 읽기 과정에 능동적으로 활용하는 태도를 기르도록 하였다.
‘구운몽’에서는 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하고, 문학적 의사 소통 행위는 일반적인 의사 소통 행위와 비교할 때 어떤 점에서 같고 다른지를 알게 하고, 문학 작품에 대한 다양한 생각과 의견을 바탕으로 능동적인 문학적 의사 소통 능력을 기로도록 구성하였다.

3. 대단원 학습목표
· 읽기와 쓰기가 의사 소통 행위임을 안다.
· 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사 소통을 할 수 있음을 이해 한다.
· 작가와 독자, 문학 작품 사이의 관계를 고려하여 문학 작품의 의미를 능동적으로 이해하는 능력과 태도를 기른다.

4. 관련 교육과정 내용
〔10-읽-(1)〕읽기가 의사 소통 행위임을 안다.
· 선정 이유:읽기 활동이 글쓴이와 독자 사이에 이루어지는 적극적인 의사 소통 행위라는 점을 알고, 그것을 실제 읽기 과정에 적용하는 것이 읽기 능력을 신장시킬 수 있다는 점 을 중시하여 선정
· 의도 학습:의사 소통 행위로서의 읽기의 본질과 특성 이해하기, 의사 소통 행위로서의 읽기 활동의 장점 이해하기, 의사 소통 행위로서의 읽 기 활동의 가치 이해하기, 의 사 소통 행위로서의 읽기 방법 알기
【기본】의사 소통 해위로서의 읽기의 특성을 설명한다.
【심화】읽기와 듣기, 말하기, 쓰기를 의사 소통 행위의 측면에서 비교한다.

참고 자료

없음