[유아교육]레지오에밀리아
- 최초 등록일
- 2006.06.03
- 최종 저작일
- 2005.08
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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 레지오 에밀리아 접근법의 원리
1) 프로젝트 접근법
2) 다상징적 접근법
2. 레지오 에밀리아 접근법의 환경구성
1) 아뜰리에
2) 피아자
3. 레지오 에밀리아 접근법에서의 교사의 역할
1) 유아교사의 역할
2) 아뜰리에리스타의 역할
3) 페다고지스타의 역할
4. 레지오 에밀리아 유치원운영에서의 지역사회 중심 운영의 특징
1) 지역사회중심 운영의 이사회
2) 영·유아 센터와 유치원에서의 부모 참여
Ⅲ.결론
본문내용
1. 레지오 에밀리아 접근법의 원리
1) 프로젝트 접근법
레지오 에밀리아 접근법은 프로젝트를 매개로 하여 학습이 이루어지는데, 유기적, 발현적 모델를 사용하는데 교사가 계획하여 주도하는 것과 달리, 프로젝트 초기부터 어린이들이 적극적으로 참여하며 주제를 제시하기도 한다. 이 발현적 교육과정은 교사가 아동의 흥미와 질문을 신중하게 관찰하며 다음단계에서 구체적인 학습 경험으로 발전시킨다. 즉 기록작업, 재고찰, 반복, 그리고 수정의 과정을 거쳐 어린이들은 심오한 경험을 하게 되며 자신들의 경험을 함께 묶어서 주변환경을 이해하는데 도움을 주는 어린이들의 세계 안에서 연결과 관계를 형성해 나간다.
프로젝트는 몇일에서 몇 달까지 진행되며, 아이디어들은 교사와 어린이들이 함께 그들 경험의 연속상에서 나오게 되며, 우연한 사건이나 한 명의 제안, 또는 교사가 직접 주도하는 경험으로 시작되기도 한다. 이러한 프로젝트는 교육자의 관심을 기초로 시작된다.
프로젝트의 주제가 정해지면 다음과 같이 탐색, 조직, 토론 및 표상, 요약 경험의 네 가지 기본적인 요인이 있다.
첫째, 프로젝트는 어린이들이 주제에 대해 생각해 보도록 하는 자극적인 사건이나 활동으로 시작되는데 이러한 활동은 어린이들로 하여금 많은 이미지와 영감을 불러일으킬 수 있는 것이어야 하며 탐색기간 동안 어린이와 교사가 모두 새로운 아이디어에 개방적이어야 한다.
둘째, 조직 단계는 어린이들의 탐색을 촉진하기 위한 학습활동으로 발전된다.
셋째, 토론 및 표상의 단계에서 어린이들은 서로 답과 해결을 주고받으며 교사는 어린이들의 반응을 주의 깊게 살펴본다.
넷째, 마지막 단계인 요약․경험의 단계에서는 어린이들이 최고조의 경험을 한다. 이는 프로젝트를 진행하는 동안 집단이 이루고 경험한 것을 상징적으로 인정하는 것이다.
이러한 프로젝트가 성공적으로 이루기 위해서는 집단의 구성이 중요한데, 레지오 에밀리아 접근법에서는 한 학급 전체 어린이가 아닌 5명 정도의 소집단 규모로 이루어진다.
교사는 프로젝트 진행에 관한 준비와 표상전략, 집단 역학, 교수전략, 인지적 목표, 어린이의 업적에 대한 해석 등에 대한 모든 것을 이해하고, 준비하고, 격려하고, 제시하는 등의 역할을 수행할 수 있어야 한다.
이 접근법의 특징은 사진, 음악, 율동, 그림, 진흙조각, 비디오 테이프, 녹음기, 이야기 쓰기 등을 이용하여 표상과 기록을 독특한 방법으로 이용하는 것이다. Katz는 이러한 도식언어가 어린이들의 기억과 예견, 가설, 아이디어, 다양한 형상을 표현하는데 공헌한다고 보았다. 이런 다양한 시각매체를 이해하고 재구성하는 다상징적 접근법과 연결된다고 볼 수 있다.
2) 다상징적 접근법
중요한 경험을 반복하고 표상해 보도록 격려 받는 과정에서 지식을 발견해 나가는데, 다양한 매체를 통한 표상이 학습에 사용되는 ‘다상징적 접근법’이 레지오 에밀리아 유치원에서의 독특한 교수방법이다.
레지오 에밀리아 접근법에서의 프로젝트는 ‘상징화 주기’에 의해 전개된다. 이것은 한 번 표상한 내용을 유아 자신의 이해도에 따라 재표상하는 과정등을 겪게 되는데 이런 과정을 지칭하여 ‘상징화 주기’ 라 부른다. 이러한 ‘상징화 주기’는 유아의 반성적 사고 능력을 향상시킬 수 있는 교수전략이며 유아들이 한 가지 상징으로만 표상할 때 흔히 발견되지 않는 개념을 다양한 매체를 활용하여 표상함으로써 자신의 사고를 가시화할 수 있고 초인지 능력을 깊게 하여 자신이 아는 것 간의 일관성을 높이고 이해의 수준을 심화시킬 수 있다..
참고 자료
없음