[영어 교육]언어 기능 지도법 통합 개별 교육

소개글

영어교육과의 언어기능 지도법 과목을 받으면서 했던 레포트 입니다.
오늘날의 영어의 통합 교육의 측면을 다양한 예로서 제시하고 있습니다.

목차

1. 개별지도
2. 통합지도

본문내용

통합지도
근래에 이르러 의사소통적 교수법이 도입된 이후로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 기능을 통합적으로 다루는 경향이 대두되고 있다. 그 근본적인 이유는, 언어의 기능을 분리하는 것이 인위적이고 부자연스러운 학습상황을 연출하는 데 비해, 총체적 언어습득이 의사소통적, 상호작용적 틀에 부합하는 것으로 판단되기 때문이다. 통합적 접근이 선호되는 구체적인 이유는 다음과 같다.
- 표현과 이해는 동전의 양면과 같아서 분리될 수 없다.
- 상호작용이란 메시지를 보내고 받는 것을 의미한다.
- 문자해독을 할 수 있는 청자에게 있어 문자언어와 음성언어의 상관관계는 언어, 문화, 사회의 내적 관련성을 반영하는 것이다.
- 문자언어와 음성언어는 많은 경우에 상호 관련되어 있다. 그 관계를 무시하는 것은 언어의 풍요로움을 무시하는 것이다.
- 언어의 어느 한 기능은 다른 기능을 강화하는 경향이 있다. 가령, 들은 것으로부터 말하기를 배우고, 읽은 것으로부터 쓰기를 배운다.
통합적 접근의 다채로운 수업 활동은 학습자의 동기를 고양시키고, 한 가지 기능에 집착할 때보다 더 유의미하고 자연스러운 과제수행을 하게 함으로써 각 기능을 더욱 효과적으로 습득하게 한다. 그러나 네 기능을 통합적으로 다룬다고 해서 기능별 중요성이 감소되는 것은 아니며, 각 기능의 고유한 특성, 그와 관련된 학습 방법 등은 그대로 활용되고 있다.
통합적 접근은 내용중심 학습, 주제중심 학습, 체험중심 학습, 일화식 학습, 과제수행적 학습등의 형태로 구현되고 있다. 이들은 그 세부사항에 있어 차별적 특성을 보이고 있으나 준비활동 - 중심활동 - 정리활동의 세 단계를 거치고, 각 단계별로 네 기능을 적절히 안배함으로써 전체적으로 통합적인 틀을 제공한다는 점에서 공통된 특성을 보여준다.

참고 자료

영어교육론, 임병빈, 형설출판사, 1994
현대 영어교육의 이해와 전망, 황적륜, 서울대학교 출판부, 2000
영어교육의 이론과 실제, 장신재, 신아사, 2000
영어교육학 총론, 배두본, 한국문화사, 2002