소개글
시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서장애 등 여러 유형별 심리 특성을 비교해 보았습니다
목차
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 특수아동의 영역별 심리 이해
(1) 시각장애아의 심리
(2) 청각장애아의 심리
(3) 정신지체아의 심리
(4) 지체장애아(신체 및 건강장애아 교육)의 심리
(5) 정서·행동장애아의 심리
(7) 학습장애아의 심리
(8) 의사소통 장애아의 심리
(9) 영재아의 심리
Ⅲ. 맺음말
본문내용
① 모르는 사람 앞에서 긴장하기 싶다.
② 극단적으로 기가 죽거나 우는 일이 많다.
③ 친구와 사이좋게 놀지 못하고 집단에서 비어져 나와 버린다.
④ 다른 사람의 이야기를 경청하지 못한다.
⑤ 다른 사람의 기분이나 생각을 잘 알아차리지 못한다.
⑥ 집단생활의 규칙․습관이 정착하지 못함(순서를 기다리지 못하는 등)
⑦ 타인에게 협력하는 마음이 생기지 않는다.
⑧ 사람 곁에 있는 일이 서툴다.
⑨ 학기 초에 등교거부하기 싶다.
⑩ 놀림 받기 쉽다.
(8) 의사소통 장애아의 심리
의사소통은 사회적 기능을 수행한다. 말 언어 장애 아동들은 다른 사람들의 주의를 끌기 쉽다. 아동의 말이나 언어가 또래나 선생님이나 다른 성인들과 확연히 다를 때, 주변 사람들은 다르게 그 아이에게 반응한다. 다른 사람들은 말 언어장애 아동을 그들과 다르게 말한다고 해서 조롱하거나 놀리거나 할지도 모른다. 그리고 이것은 말 언어정애 아동들에게 정서적으로 나쁜 영향을 미칠 것이다. 앞에서도 지적한 것처럼 말 언어 장애 아동들은 위축되어 사회 활동에 소극적일 수도 있고, 또 심하게는 상대방으로부터 거부당하여 창피를 당하거나 열등감을 경험하게 될 것이다. 그리고 결국에는 자신감 상실을 경험하게 될 것이다. 최중옥외, 『특수아동의 이해와 교육』, 교육과학사, 2000.
(9) 영재아의 심리
터만(1947)은 정신건강과 적응연구에서 약 80%는 적응을 하는 편이며, 나머지 5%는 심한 부적응을 보이는 것으로 나타났다고 했고, 북적응의 비율은 심한 부적응의 전국적인 기대 수준보다 약간 낮게 나타났다고 했다.
한편 대다수의 연구는 우수한 사람이 도덕 및 윤리적인 문제에 대한 관심과 도덕적 행동에 있어서 보통 사람보다 우수하다는 것을 보여주고 있다.
마틴슨(Martinson, 1961)은 우수 아동 어릴 때에는 선과 악, 옳고 그름, 정의와 불의 같은 추상적인 개념에 관심을 가지는 경향이며, 또한 우수 아동은 교사에게 인지되지 않을 수도 있고, 많은 호기심, 보통 이상의 지식과 재치, 문제 삼지 않고 그냥 넘어 가지 않는 학업에 대한 열상 등과 같은 그들의 특성 때문에 교사의 호평을 받지 못할 수도 있다고 했다.
참고 자료
최중옥외, 『특수아동의 이해와 교육』, 교육과학사, 2000.
여광응, 『특수아동의 심리학적 이해』, 학지사, 2003.
김승국, 『특수교육학』, 양서원, 1995.
강위영 정대영, 『학습장애아동교육』, 형설출판사, 2001.
정재권 안병즙, 『지체부자유아 심리이해』, 학지사, 2001.
http://special.kwcce.go.kr/data_bank/data/%28248909%29%C7%D0%BD%C0%C1%F6%BF%F8%B9%E6%B9%FD.hwp
http://moon.chonan.ac.kr/%7Especial/delete.htm