[아동복지]장애아동

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장애아동에관한레포트

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애의 개념과 장애아동
1. 장애의 개념
2. 장애아동의 분류
Ⅲ. 장애아동현황 및 예방
1. 장애아동의 현황
2. 장애아동의 예방
Ⅳ. 장애아동의 생활실태 및 복지욕구
1. 인구사회학적 특성
2. 진단 및 치료
3. 일상생활
4. 장애가족의 욕구
Ⅴ. 장애아동복지
1. 장애아동복지의 필요성
2. 장애아동복지의 내용
Ⅵ. 장애아동복지문제점 및 개선방안
1. 장애아동복지 문제점
2. 장애 아동 복지증진을 위한 개선방안
■ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1948년 UN의 “세계인권선언”에서부너 1974년 “장애인권리선언”결의, 1981년 UN의 “세계장애인의 해” 지정. “ 제2차 아시아 태평양 장애인 10년 지정”등 세계각국의 장애인 인권보장과 장애아동을 위한 통합교육 및 전환교육에 대한 관심은 지속되어왔다. 반면, 우리나라의 경우 1977년 특수교육 진흥법이 제정되고, 2001년, 2002년 일부 개정되는 등제도적 변화가 있었으나 아직은 장애아동에 개한 관심이 부족하고 편견이나 차별이 많이 남아 있어 열린소통의 공간에서 살아갈수 있도록 하는 정신적, 의식적 차원에서의 복자와 배려가 매우 필요한 실정이다.
Ⅱ. 장애의 개념
1. 장애의 개념
장애 및 장애인의 정의는 한 나라의 사회적 ․ 문화적 ․ 경제적 ․ 정치적여건과 수준에 따라 많은 차이가 있으므로 정의할 수 있는 것이 아니다. 따라서 장애의 정의는 다양하게 말할 수 있는 고용의 측면에서 보면 1955년 국제노동기구의 직업재활에 과한 권고에서는 “장애인이란 신체적 또는 정신적 손상의 결과 안정된 고용을 확보하고 유지할 가능성이 실질적으로 감소된 사람”이라고 정의하고 있다(한국장애인재활협회, 1992), 또한 학자에 따라서는 협의 개념과 광의 개념으로 구분하기도 하는데 박옥희는 신체 또는 정신기능 저하, 이상 상실 또는 신체의 일부 훼손 등을 지칭하는 의학적 수준에서의 개념을 협의의 개념으로, 세계보건기구에서 규정한 기능장애, 능력장애, 사회적 불리와 같이 세측면을 모두 포함하는 개념으로 구분하였다(박옥희, 1998). 우리나라는 장애인복지법에서 장애를 “지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 또는 정신지체 등 정신적 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에서 상당한 제약을 받는 자”로 규정하고 있다(장애인복지법 제2조 참조). 이상과 같이 장애에 대한 정의는 각 국가나 학자에 따라 약간의 차이가 있는 것으로 나타났으나 대부분 일상적인 활동에서의 불편함이 초래되는 경우를 장애로 정의하였음을 알 수 있었다

참고 자료

이소현 ․ 박은혜, “특수아동교육” 도서출판 학지사
김정권·한현민, “특수아동의 이해와 교육” 도서출판 특수교육
최정윤 박경 서혜희 공저. “이상심리와 상담” 학지사