[교육평가]브룸의 교육목표 분류학

소개글

브룸의 교육목표 분류학
-인지, 정의, 심동 영역

목차

 교육목표분류의 이점
1. 인지적 영역
2. 정의적 영역
3. 심동적 영역(Harrow)
※ 참고도서

본문내용

 교육목표분류의 이점
- 교사들 간의 의사소통의 편의를 도모해 주므로써 주어진 교육목표를 같은 의미로 이해하는 데 도움.
- 교육과정계획에 있어서 설정한 교육목표의 포괄성을 검증할 수 있도록 도와줌
-> 부족했던 목표를 보완, 세분
- 육성되어야 할 행동특성과 평가되어야 할 특성이 정밀하게 정의
-> 교육과정계획과 평가에 구체적인 지침을 제시할 수 있음.

1. 인지적 영역┎지식
┖지적기능
1) 지식(knowledge): 인지나 재생에 의하여 아이디어․자료․현상 등을 기억해내는 행동
① 특수사상에 관한 지식(specifics)
㉠ 용어에 관한 지식
【예】유전에 관한 전문적 술어를 그 특징을 들어 정의한다.
㉡ 특수사실에 관한 지식
【예】조선시대에 있었던 사화와 그 특징을 열거할 수 있다.
② 특수사상을 다루는 방법과 수단에 관한 지식 (ways and means of dealing with specifics)
㉠ 형식 또는 관례에 관한 지식
【예】지도에 사용되는 표준적인 기호와 그 의미를 연결할 수 있다.
㉡ 경향과 순서에 관한 지식
【예】해방 후 50년 간의 한국경제의 흐름을 공화국별로 열거한다.
㉢ 분류와 유목에 관한 지식
【예】한국의 기업체를 업종별로 배열할 수 있다.
㉣ 준거에 관한 지식
【예】음식의 영양가를 판단하는 데 필요한 기준의 의미를 확인할 수 있다.
㉤ 방법론에 관한 지식
【예】아동들의 사회성을 측정하는 방법과 절차를 상기할 수 있다.
③ 보편적․ 추상적 사상에 관한 지식(universals and abstractions)
㉠ 원리와 일반화에 관한 지식
【예】시장가격과 정상가격의 관계를 정확하게 제시할 수 있다.
㉡ 이론과 구조에 관한 지식
【예】인구증가에 대한 여러 학설의 내용과 학설을 연결할 수 있다.

참고 자료

Gronlund.N.E 저(1996). 교실수업을 위한 목표의 진술. 서울 : 형설출판사
변창진 외 공저(1997). 교육평가. 서울 : 학지사
강승호 외(2000). 현대 교육 평가의 이론과 실제. 서울 : 양서원
신동로(2003). 교육과정 교육평가 탐구. 서울 : 교육과학사
성태제(2002). 현대 교육 평가. 서울 : 학지사
김영채(1990). 측정 평가 총론. 서울 : 교육과학사
이태욱(2001). 평가 연구. 한국교원대학교 부설 교과교육 공동 연구소. 서울 : 문봉 출판사
황정규(1998). 학교학습과 교육평가. 서울 : 교육과학사