[교육과정]교육과정의 심리적 기초

소개글

제6장 교육과정의 심리적 기초
3.기계론적 학습이론과 유기체적 학습이론을 대표하는 이론을 각각한가지씩 선정하고, 그 이론의 기본 특성을 요약한 다음, 그것이 교육과정 개발에 주는 시사점을 논의하시오.

목차

없음

본문내용

제6장 교육과정의 심리적 기초
3.기계론적 학습이론과 유기체적 학습이론을 대표하는 이론을 각각한가지씩 선정하고, 그 이론의 기본 특성을 요약한 다음, 그것이 교육과정 개발에 주는 시사점을 논의하시오.

E.L.Thorndike,I.P.Pavlov,E.R.Guthrie,C.I.Hull 등이 기계론적 학습이론을 주장한 대표적 학자라고 할 수 있다. 그 중 한 명인 I.P.Pavlov에 대해 알아보자. I.P.Pavlov는 개를 이용한 조건 반사 실험으로 잘 알려있는 실험과학자이다. 그는 소화에 대해 연구 하던 중, 우연히 조건반사에 대한 이론을 정립하게 되었다. 이 이론의 요지는, 처음에는 중립적이던 자극이 무조건 자극과 결부되어 나중에는 무조건 자극의 제시 없이 조건 자극만으로도 반응을 일으키게 된다는 것이다. 파블로프는 굶은 개에게 먹이(무조건 자극)를 주면 무조건 침을 흘린다는 점을 발견하고는, 먹이가 아닌 다른 종류의 자극인 메트로놈 소리를 들려주었더니, 개는 침을 흘리지 않았다. 그래서 그는 먹이를 줌과 동시에 메트로놈 소리(조건 자극)를 30초간 들려주었다. 처음에 개는 별 반응을 보이지 않았지만, 여러 번 반복하자 나중에는 먹이가 없어도 메트로놈 소리만 들리면 침을 흘리게 되었다. 이 실험을 통해 그는 조건 형성의 과정에서 조건 자극은 무조건 자극의 제시와 제시되는 시간적 간격이 짧아야 한다는 것을 알고, 이를 시간의 원리 또는 근접의 원리라고 명명했다. 또한. 그는 ‘강화(reinforcement)’의 개념을 처음 창시하여, 무조건 자극의 강도가 강할수록 조건 형성이 용이하다고 보았다. 그리고 이러한 조건 자극은 동일하고 일관성 있게 강화해 주어야 조건반응이 쉽게 이루어진다고 보았다. 그러나 조건 형성이 된 후라도 무조건 자극의 제시 없이 일정기간 동안 계속 조건 자극만을 가한다면, 조건 반응은 일어나지 않게 된다. 이것이 ‘소거’현상이다.

참고 자료

없음