[국어교육]교육사조의 변화와 국어과의 대응방안

소개글

교육사조의 전체적 변화와 국어과의 대응 방안

목차

서론

본론
1. 현대의 사상적 조류
2. 구조주의란?
3. 구성주의란?
4. 국어(과) 교육에서의 수용 양상
5. 교육사조를 수용하는 국어(과)의 방안

결론

본문내용

20세기 초부터 인간의 정신사를 주도하던 사상은 구조주의였다. 구조주의는 언어학의 연구 방법을 기조로 하는 것으로서, 구조주의의 여러 분파가 취급하는 대상에 따라 각양각색의 성격을 드러내게 되지만, 연구 대상을 설명하는 기제로 체계와 관계라는 개념을 사용한다는 점에서 하나로 묶을 수 있다. 연구 대상은 체계로 설명할 수 있고, 체계를 형성하는 구성 요소들은 그 관계에 의해 성격이 규정되는데, 구성요소가 변형되면 필연적으로 그와 관련된 다른 요소가 변형되기 때문에 체계 전체가 변형을 일으키는 현상이 나타나게 된다(김형효, 1994). 그래서 구조주의에 의해 어떤 대상을 설명할 때, 그 설명 모형을 만들거나 모형을 인식할 때는 구성 요소들과의 관계를 면밀히 검토해야 한다. 구조주의는 다양한 차원에서 구조와 체계 내에서 요소들의 상호관계를 연구하는 방법이나 이론을 의미하는 것이다. 즉, 구성 요소를 독립적으로 인식하기보다는 상호 관계 속에서 파악하는 것이 의미가 있다는 것이다. 따라서 구조주의는 사회와 문화 속에서 체계와 관계에 의해 인간을 규정하려고 한다. 개인의 체험과 사상 정신적 경향은 배제하고 전적으로 객관화하려고 노력한다. 이러한 경향의 밑바탕에는 인간을 내적인 경험과 사유에 의해서 설명할 수 없고 객관적으로 관찰한 결과를 토대로 알 수 있다는 사유방식이 있다. 구조주의의 기본적 특성을 살펴보면 개개의 특성보다는 ‘구조’의 발견에 더 관심을 갖는다. 또 ‘언어’를 모든 체제의 기본으로 상정한다. 이러한 관념으로 겉으로 드러난 외양보다는 그 근저에 숨어있는 공통된 체계나 법칙이나 틀을 찾으려고 노력한다.

참고 자료

최영환, 『국어교육학의 지향』, 삼지원, 2004
강인애, 『왜 구성주의인가?』, 도서출판 문음사, 2000
김종문 외,　『구성주의 교육학』, 교육과학사, 1999
재클린 브룩스 외, 『구성주의 교수․학습론』, 백의, 2000
박재문,『지식의 구조와 구조주의』, 교육과학사 , 1999
프랑스와 발르 외, 『구조주의란 무엇인가』, 고려원, 1985