[국어교육]바람직한 국어과 교육과정

목차

머리말

본론
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가

맺음말

본문내용

본고에서는 국어과 교육과정을 구성하는 요소들이 나아가야 할 방향을 제시함으로써 바람직한 국어과 교육과정의 틀을 구상해보고자 하였다. 바람직한 국어과 교육과정의 틀을 구상하기 위해서는 우선 국어과 교육과정의 틀을 알아야 하고, 이를 위해서는 전체 교육과정의 틀을 알아야 했기 때문에, 우리의 연구는 전체 교육과정이 무엇인가에서부터 출발하였다고 할 수 있다. 무엇이 바람직한가에 대한 문제는 주관적인 측면이 크기 때문에, 부족한 지식을 바탕으로 ‘이것이 바람직한 국어과 교육과정이다.’라고 말하는 것은 상당히 위험하다는 생각이 들었다. 그래서 우리는 최대한 객관적으로 구상하기 위하여, 국어과 교육이 궁극적으로 추구하는 것이 무엇인가를 먼저 설정하고 이것을 바람직한 국어과 교육과정의 틀을 구성하는 객관적인 지표로 삼았다. 이 객관적인 지표가 바로 목표이다. 국어과 교육과정 구성요소들 중 가장 중요한 것을 고르자면, 목표와 내용을 꼽을 수 있다. 좋은 교수․학습 방법으로 잘못된 목표와 내용을 다룰 경우 교육은 실패하게 되지만, 올바른 목표와 내용을 좋지 않은 방법으로 가르치면 최소한 학습자들이 잘못될 가능성은 없다는 말은 매우 중요한 시사를 준다. 그러나 이러한 이유 때문에 방법과 평가가 소홀히 되어서는 안 된다. 방법과 평가는 교육 목표가 실현되기 위해 반드시 필요한 수단이기 때문이다. 결국 모든 구성요소들은 각각 존재하는 것이 아니라, 국어과 교육의 목표를 실현하기 위해 서로 긴밀하게 연계되어 있는 것이다. 때문에 구성 요소 하나하나가 깊이 있게 논의되어야 함과 동시에 이것들을 어떻게 연계하는 것이 효과적인가에 대한 연구도 이루어져야 한다.
우리는 지금까지 교육과정의 변천양상을 살펴보면서 현행 교육과정의 장․단점을 파악하고 문제점은 어떻게 해결해야 하는지에 대하여 알아보았다. 현행 교육과정은 구성요소별로 여러 가지 문제점을 지니고 있었다. 정리해보자면, 성격 항목이 너무 많은 내용을 포괄하고 있었고, 목표-내용-방법-평가의 연계성이 떨어졌으며 방법과 평가 항목이 구체적인 지침이 되지 못하고 있었다.

참고 자료

『국어과 교육 과정』, 교육부, 1998
『초등학교 교육과정 해설Ⅲ-국어,도덕,사회-』, 교육부, 1999
최영환, 『국어교육학의 지향』, 삼지원, 2005
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우리말교육연구소, 『외국의 교육과정 1, 2』, 나라말, 2004
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