[유아교육]포트폴리오 연구방법

소개글

포트폴리오 연구방법에 대해,,,

목차

1. 포트폴리오의 유래
2. 포트폴리오의 의미
3. 포트폴리오의 유형
4. 포트폴리오의 가치
5. 포트폴리오 평가
6. 유아교육에서의 평가
7. 포트폴리오 평가 과정
8. 포트폴리오의 현장 수업 사례
9. 맺는 말

본문내용

1. 포트폴리오의 유래

단편적인 지식만을 암기하도록 조장하는 전통적인 교수-학습 평가 방법을 지양하고, 평가자, 학습자들 학습과제 수행과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가방식인 수행평가를 지향하면서 최근 들어 수행 평가의 한 가지 방법으로 포트폴리오에 관심을 갖게 되었다.
학습의 의미는 개인이나 시간 목표에 따라 다르게 변화한다는 견해를 갖는 구성주의 철학을 기초로 한 포트폴리오 평가는 전통적 평가에 비해서 교수 전략적 가치, 효율적인 평가 도구, 반성적 사고를 높이는 도구로도 검증을 받고 있다.
포트폴리오는 80년대만 하여도 주식시장이나 상업, 예술 분야에서 주로 사용되는 용어였다. 그러나 90년대에 들어서면서 포트폴리오는 교육 분야에서 더 많은 관심을 갖게 되었다. 물론 포트폴리오 기법이 시행되기 이전에도 교사는 어떠한 방법으로든 학생의 학습 활동을 수집해 왔는데 포트폴리오라는 용어가 사용되면서 수집의 형식이 더 체계화되고 조직화되었다. 교육에서 이루어지는 포트폴리오 평가는 학생들의 강점과 약점을 장시간에 걸쳐 평가하는 것으로 미국의 일부 초․중등 및 대학에서 미술, 음악, 문학, 외국어 영역에서 시도되고 있다.
우리나라에서는 1990년대 후반에 들어 열린교육학회를 중심으로 포트폴리오에 대한 연구가 시도되었고, 1998년도에 교과교육연구회 활동으로 경남의 일부 연구회에서도 시도된 바 있다.

2. 포트폴리오의 의미

포트폴리오는 한 개인의 기술, 아이디어, 흥미 및 성취물들을 담아두는 용기로서 Folio에서 나온 말이다. 폴리오는 여러 가지 복합적인 매체로 표현하여 모아 놓은 것으로 과정 포트폴리오와 결과 포트폴리오로 구분한다. 과정 포트폴리오는 반성 결과나 어려운 점, 장애 등을 포함시키고 결과 포트폴리오에는 최종적인 완성품에 초점을 맞춘다.
따라서 “장시간에 걸쳐 학생들의 발달 과정을 지속적 종합적으로 평가할 수 있도록 모아 놓은 모음집으로 이 모음집에는 학생의 목표, 반성적 진술, 교사-학생의 의견이 포함되어야 한다” 로 귀착되어진 포트폴리오는 역동적인 교수 전략도구로서 그 역할을 해 내고 있다.

참고 자료

없음