[교육심리]창의성 계발기법 및 교실에서의 적용

소개글

창의성 정의와 기법, 교실에서의 적용을 기록하였습니다.

목차

◈ 서 론

Ⅰ. 창 의 성
◈ 창의성의 정의
◈ 창의성의 속성

Ⅱ. 창의성 계발(啓發)기법
◈ Torrance 교수 기법
◈ Brain Storming
◈ Gorden 법
◈ 기 타

Ⅲ. 현장에서의 적용
◈ 교육 현장에서의 적용

◈ 결 론

본문내용

◈ 서 론
지금 교육 현장에서는 주입식 입시 위주 교육 정책으로 인해 아직도 학생들의 창의력을 계발시키는데 소홀히 진행되고 있다. 정책적인 방침이라 하는 수 없이 교육 현장에서 창의성을 발달시키지 못하고 있는데 이 와중에서도 교사들은 이론적인 각종 기법을 도입하거나 자체적인 프로그램을 만들어 학생들 그리고 자기 자신들의 창의성을 계발시키는데 주력하고 있다. 이에 각종 이론은 무엇이 있으며 어떠한 방식으로 교육현장에서 그것을 적용시킬지 알아보도록 하자.

Ⅰ. 창 의 성
◈ 창의성의 정의
창의력을 정의하는데 있어서 다양한 의견들이 제시되고 있지만 이미 알려져 있지 않은 아이디어나 그런 아이디어의 복합체를 생산해 내는 능력이라고 볼 수 있다. 그리고 새로운 관계를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출해 내거나 전통적 사고의 유형에서 벗어나 전혀 새로운 유형으로 사고하는 능력이다. 마지막으로 창의력은 사물을 새롭게 탄생시키는 과정이다. (M. May) 이미 알고 있거나 기억된 지식 외에 새로운 지식을 창출해 주는 능력으로 Guilford가 3차원 지능구조 모형에서 밝힌 확산적 사고(생산적 사고)와 맥락을 같이 한다고 볼 수 있다.

◈ 창의성의 속성
창의력의 속성은 문제를 볼 줄 아는 능력, 주어진 시간 안에 보다 많은 아이디어를 생각해 내는 능력, 융통한 사고, 정보를 분석하고 종합하는 능력, 창의적인 사고 능력, 주어진 의미를 재정의 하는 능력, 조잡한 것을 정교하게 만드는 능력으로 이루어진다. 이러한 창의력을 구성하는 요인들에는 아래와 같은 7가지로 정리될 수 있다. 그 중에서도 유창성(Fluency), 융통성(Flexibility), 독창성(Originality)이 대표적이다. (이영덕, 정원식)

참고 자료

․임규혁, 교육심리학, 학지사, 1999
․박아청, 현대의 교육심리학, 學文社 , 1993
․박아청, 교육심리학의 이해, 교육과학사 , 1999
․윤종건, (교사, 학부모, 직장인을 위한)창의력의 이론과 실제, 원미사 , 1998
․장홍실, Feedback 유형이 학습자의 학업성취도 및 창의력에 미치는 효과, 한국교원대학교 , 1996
․http://ydy.netian.com/gagne.htm
․http://home.cein.or.kr/~goto33/doc/ed2-507.htm