[교육행정]각급학교에서의 학교행정 및 교육경영의 현장적 문제점과 개선방안

소개글

한국의 교육은 교육행정체제를 통해서 이루어진다. 그리고 교육행정체제는 교육법규, 교육제도, 교육정책을 포괄하는 통합적인 의미를 지니고 있다. 이렇듯 교육에서 중요한 위치를 차지하는 교육행정체제가 현재 우리 학교교육에는 그 역할을 충실하게 수행하지 못하고 있는 실정이다. 이번 과제를 통해서 각 급 학교(유 ․ 초 ․ 중 ․ 고등학교)에서의 여러 문제점들과 주로 학교경영 및 교육경영에 있어서 그 현장적 문제점과 개선방안에 대하여 알아보려 한다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 유 ․ 초 ․ 중 ․ 고등학교에서의 문제점과 개선방안
Ⅱ-1. 유아교육에서의 문제점과 개선방안
Ⅱ-2. 초등교육에서의 문제점과 개선방안
Ⅱ-3. 중 ․ 고등학교에서의 문제점과 개선방안

Ⅲ. 맺음말

본문내용

1. 머리말
한국의 교육은 교육행정체제를 통해서 이루어진다. 그리고 교육행정체제는 교육법규, 교육제도, 교육정책을 포괄하는 통합적인 의미를 지니고 있다. 이렇듯 교육에서 중요한 위치를 차지하는 교육행정체제가 현재 우리 학교교육에는 그 역할을 충실하게 수행하지 못하고 있는 실정이다. 이번 과제를 통해서 각 급 학교(유 · 초 · 중 · 고등학교)에서의 여러 문제점들과 주로 학교경영 및 교육경영에 있어서 그 현장적 문제점과 개선방안에 대하여 알아보려 한다.

2. 유 · 초 · 중 · 고등학교에서의 문제점과 개선방안

2-1.유아교육의 문제점과 개선방안

유아교육이란 취학전 아동교육(early childhood education or preschool education)과 같은 의미로 쓰이며, 유아란 보통 0에서부터 8세까지를 일컫는다. 그러나 만 6세가 되면 초등학교에 취학을 한다. 따라서 유아교육이란 0세부터 5세까지의 아동들을 대상으로 하는 교육이라고 말할 수 있다.
우리나라의 모든 교육이 문제점 투성이지만 유아교육도 예외는 아니다. 유아교육의 당면문제를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 급속한 양적 팽창에 따른 교육여건 불비를 들 수 있다. 일부 유치원의 시설 · 설비가 유아의 체위에 맞지 않고, 노후화되어 있고, 유치원간, 지역간에 시설 · 설비의 격차가 심하고 유치원 주변에 유해업소들이 잔존하고 있다. 그리고 유아의 발달특성에 맞는 교육자료가 부족하고, 영리목적으로 개발된 자료에 의존하는 경우가 많아, 불량품, 기준미달 안정성의 미흡 등의 문제로 교사의 교재제작 부담이 과중하여 원아의 지도에 영향을 미치기도 한다.
둘째, 교육기회의 제약이 있다. 농 · 산 · 어촌에 산재하고 있는 유아의 경우 취원이 어려우며, 특히 장애아를 위한 유치원 교육기회의 배려가 부족하다. 또한 대도시의 취원률이 오히려 시골보다 낮은 현상을 보이기도 한다.

참고 자료

ⅰ. 정원식·박성수「한국교육문제론」교육과학사, 1999
ⅱ. 윤종건 「한국교육의 이해」교학연구사, 1992