[인문 어문]의사소통식 교수방법을 중심으로 본 문법교수방법

소개글

교육학이나 어문학 관련 수업에 유용한 자료입니다.
문법교수방법에 대한 통시적인 분석이 되어있는 자료입니다.
더불어 의사소통식 교수방법에서 본 교수방안도 첨부되어 있습니다.

목차

1. 문법교수방법론의 역사
2. 의사소통식 교수법

본문내용

제 2외국어의 교수법의 변천은 문법교수방법의 변천이라 해도 과언이 아닐 정도로 언어교수에 있어서의 문법이 차지하는 비중은 다른 어느 항목보다 중요하다 할 수 있다. 과거에는 문법적 지식 전달 자체가 교수의 목표였다면 최근에 들어서는 그러한 문법적 지식을 실생활에 적용할 수 있도록 하는 것까지가 교수의 목표가 되었다. 이에 따라 지금까지의 문법교수방법론의 흐름과 최근에 그 의미가 커지고 있는 의사소통식 교수방법을 중심으로 문법교수법을 살펴보도록 하겠다.

1. 문법교수방법론의 역사
1) 문법 번역식 교수법(Grammar- Translation Method)
고대 그리스 학자들의 문법적 분석에 의해 문법이 하나의 개념적 해석(Conceptual -interpretation)으로 모호하고 부정확한 것으로 인식된 이후에 등장한 문법 번역식 교수법은 교수법 역사상 가장 오랫동안 많은 영향을 끼친 교수법이다. 이 교수법은 유럽에서 라틴어 교육에 주로 사용하던 방법으로, 목표어와 학습자의 모국어 간의 번역을 통해 목표어를 학습하게 하는 방법이다. 문법 번역식 교수법에서는 문법을 필수 요소로 간주하였으나 문법에 대한 체계적인 교육을 통해서가 아니라 어형변화나 격변화 같은 요소를 암기하는 것으로 이루어졌다. 실생활에서까지 적용시킬 수 있는 문법이 아니라 암기를 통해 외국어와 모국어를 상호번역하는 능력을 기르는 데에 초점이 맞춰졌다 할 수 있겠다.

2) 직접 교수법(Direct Method)
직접 교수법은 어린이의 언어 습득 과정을 모방하여 만든 교수법으로 문법 번역식 교수법에서의 번역이나 학습자의 모국어는 철저히 배제한 상태에서 직접 목표어만을 교육하는 방식이다. 기본적으로 제 2언어 학습도 어린이의 언어습득 과정과 같아야 한다고 생각한 이 교수법은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 순서로 학습을 시키기 때문에 학습 초기 단계에서는 문자의 도입 없이 정확한 발음을 강조하면서 듣고 말하는 훈련에만 치중하게 된다.

참고 자료

「외국어로서의 한국어 교육론」박영순 월인 2001
「한국어 교육에서의 문법 교육」 이해영, 국어교육112. 2003
「문법 교수의 원리와 실제」이해영, 이중언어학 제 15호, 1998
「의사 소통과 인지 중심의 한국어 문법 교수」이종은 , 서강대학교
「외국어로서의한국어 교육의 반성과 새로운 방법론 모색」 김정숙․원진숙