[수업분석]수업 참관 후기

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본문내용

우리조는 선생님의 개인사정과 중간고사 시험이라는 학교사정으로 인해 다른조에 비하여 수업참관이 많이 늦어졌다. 우여곡절 끝에 10월 24일 우리는 OO봉여고 OOO 선생님의 국사수업을 참관하게 되었다. 우리가 참관한 수업은 1학년 2반 3교시 국사수업이었고, 단원은 ‘삼국의 문화 - 고분․고분 미술을 중심으로’ 였다.
우선 수업참관 전에 선생님과 간단한 질의-문답 시간을 가졌다. 우선 7차 교육과정에 관한 이야기를 하게되었는데, 선생님께서는 직접 현장에 계신 입장으로서 7차교육과정이 그 이전 과정에 비해 오히려 가르치기가 훨씬 힘들다고 하셨다. 교과서가 시대사가 아닌 분류사로 구성되어 정치, 경제, 사회, 문화 파트로 나뉘다보니 학생들은 그 이전보다 훨씬 수업내용을 이해하기 어려워한다고 지적하셨다. 그래서 선생님께서는 이런 점을 보완하기 위해 지난 해에는 분류사로 구성된 교과서를 시대사로 재구성하셔셔 수업을 진행하셨다고 한다. 그러나 학생들이 오히려 혼란스러워해서 지금은 분류사 구성 그대로 수업을 하신다고 하셨다, 하지만 7차 교과서에서 사진자료나 사료가 많이 첨가된 부분은 긍정적으로 평가하셨다. 다만 안타까운 것은 수업진도 나가기에 바빠서 교과서의 사료나 사진을 수업시간에 모두 활용하지 못하고 그저 학생들이 개인적으로 보는 것으로 그친다고 하셨다.
우리가 본 수업은 주로 프린트과 파워포인트 자료를 이용한 강의식 수업이었다. 학생들이 교과서를 준비해왔지만 보지않고, 수업시간 내내 프린트와 파워포인트만을 이용하여 수업이 이루어졌다. 프린트는 이미 전 시간에 미리 내어주어 학생들이 공부를 해오게끔 하셨다, 수업은 프린트 내용을 주로 설명하시고 파워포인트를 통해서 고분의 사진과 역사스페셜의 동영상자료를 보조자료로 활용하셨다. 내가 여기에서 중점적으로 본 것은 교실의 대화구조가 어떠한가이다. 이 수업의 대화는 주로 문답식으로 이루어졌다. 즉, 선생님께서 먼저 “고구려의 초기고분 양식은 뭐지?” , “고구려 고분벽화의 기법은 뭘까?“ 하는 식으로 간단한 질문을 던지시면 학생들은 프린트물이나 파워포인트의 자료를 보고 대답하는 정도의 대화구조였다. 여기서 안타까웠던 것은 선생님의 질문이 학생들의 상상력을 자극하는 하는 확산적이고 발산적인 질문이기보다 그저 정해진 답을 요구하는 단답식의 질문이었다는 점이다. 그러다보니 학생들이 처음에는 잘 대답을 하다가 수업 후반부로 갈수록 지루해 하고 질문에 대한 호응도가 점점 떨어져갔다.
그리고 고분양식의 모줄임구조를 셜명하시면서 학생들에게 직접 앞으로

참고 자료

교육실습 지도 길잡이, 2002, 부설초등학교
박완희(1996), 수업총론<삼정판>, 경성대출판부 pp.45∼94
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박승제, 조희형(1999), 제2판 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사
pp.187∼195, pp.285, pp.312∼315
변영계(1999), 교수·학습이론의 이해, 학지사 pp.308∼310, pp.318∼320
전성연, 김수동 공역(1998), 교수-학습이론, 학지사 pp.303∼320