[초등교육]발견학습 수업모형

소개글

과학과 수업모형중 발견학습 수업모형에 관한 레포트 입니다.
발견학습 수업모형의 시대적, 상황적 배경, 당시의 철학적 심리적 이론과
수업모형의 목적과 목적 달성을 위한 가정, 또 수업모형의 기본적 단계가 제시되어 있고 이 수업모형이 수업가증한 환경과 예상되는 효과가 서술되어 있습니다.
에이뿔을 받은 소중한 자료입니다.

목차

1. 배경
2. 목적
3. 가정
4. 단계
5. 조건
6. 효과
7. 한계

본문내용

배경
일반적으로, 발견학습은 교사의 도움 없이 학생 스스로 학습할 내용을 발견하여 자발적으로 학습하게 하는 방법을 의미한다(서울대학교 교육 연구소,1994). 이러한 발견학습은 최근에 구성된 개념이 아니라 고대 그리스의 Socrates가 중요시한 질문법에까지 거슬러 올라가며, 또한 1930년대 듀이의 문제 해결학습, Kilpatric의 구안법 등에서 찾아볼 수 있다. 근래에는 학습자의 일상생활과 직접 관련 없는 학습내용을 기계적으로 암기하고 연습하는 전통적인 수용학습에 대한 불안에서 비롯된 1950년대 후반부터 시작된 학문 중심교육사상이 대두됨으로써 ‘발견에 의한 학습’의 필요성이 본격적으로 강조되기 시작하였다. 이때 발견학습에 교육학적 의미를 부여하고 이론화하여 명명한 사람이 Bruner이다. 그는 1960년대 학문중심 교육과정과 Piaget의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략의 한가지로 발견학습방법을 연구, 개발하였다(장영희,1998).
Bruner는 발견학습을 학습자에게 가르쳐야 할 내용을 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종형태를 학습자 스스로 존재하도록 요구되는 상황에서 일어나는 학습이라고 정의하고 있다(정완호,1997). 그는 또한 지금까지 알려져 있지 않은 새로운 규칙성의 발견을 중요시하고, 학생들 스스로 그런 규칙성을 발견하게 할 수 있는 학문의 기본구조를 제시할 수 있다고 주장함으로써, 발견학습은 학생들 스스로 일반화를 찾게 하는 절차에 따라 이루어지는 귀납적 추론과정에 바탕을 두고 있음을 시사한다.

2) 목적
발견학습 수업 모형의 목적은 기본 과학 개념 ‘원리의 습득, 과정 능력의 신장’과 ‘과학이란 행하는 것’이라는 과학 본성에 대한 인식을 심어주는데 있다.

참고 자료

없음