[유아교육]교원연수제도의 내용과 교원연수제도의 문제점 및 개선방안에 대한 논의(교육행정C형)

소개글

교원연수제도의 내용과 교원연수제도의 문제점 및 개선방안에 대한 논의(교육행정C형)

방송통신대학교 2006년 2학기 교육/유아교육 4학년 교육행정 C형 과제인

목차

Ⅰ 교원연수제도의 개관

1. 교원연수제도의 개요
2. 교원연수의 정의
3. 교원연수의 범위



Ⅱ 교원연수제도의 내용과 특징에 대한 논의

1. 교원연수의 목적
(1) 영국의 교원 수요와 훈련 자문 위원회에서 제시한 목적
(2) OECD의 자문위원회에서 제시한 목적
2. 교원연수의 종류
(1) 자격연수
(2) 일반연수
(3) 직무연수
(4) 특별연수
(5) 국외연수
4. 교원연수의 유형
(1) OECD의 교원연수 유형
(2) Edelfelt의 교원연수 유형
(3) Howey & Joyce의 교원연수 유형
5. 교원연수기관의 유형 및 기능
(1) 초·중등교원연수원
(2) 시·도 교원연수원
(3) 교육행정연수원
(4) 종합교원연수원
(5) 중앙교육연수원
6. 각 교육기관별 교원의 연수
(1) 유치원 교원의 연수
(2) 초등학교 교원의 연수
(3) 중등학교 교원의 연수
7. 교원연수의 현황
8. 외국의 교원연수제도
(1) 미국
(2) 영국
(3) 독일
(4) 일본



Ⅲ 우리나라의 교원연수제도의 역사와 내용에 대한 논의
1. 교원 연수제도의 변천 과정
(1) 해방 이후 ~ 1952년 : 태동기
(2) 1953 ~ 1960년 : 기초 확립기
(3) 1961년 ~ 1971년 : 제도 정비기
(4) 1972 ~ 1980년 : 발전기
(5) 1981년 ~ 현재 : 정착기
2. 교원 연수의 법적 근거
3. 교원 연수 제도
(1) 연수기관
(2) 연수의 종류
(3) 외국의 교원연수제도



Ⅳ 교원연수제도의 문제점 논의
1. ‘교원 정책 발전을 위한 OECD의 권고’ 중 현직 연수 부분
(1) 문제점
(2) 권고내용
2. ‘OECD의 한국 교원정책 분석 및 진단’ 검토
(1) 문제점
(2) 해결 방안
1) 상위 자격 취득을 위한 연수과정에 관련된 문제
2) 사서 · 교도 및 부전공 교사자격 취득 과정에 관련된 문제
3) 시·도 교원연수원의 운영과 관련된 문제
4) 유인체제 및 관련 제도와 관련된 문제
5) 사립학교 교원의 연수에 관련된 문제



Ⅴ. 교원 연수제도의 개선방안에 대한 논의



Ⅵ 맺음말

본문내용

Ⅰ 교원연수제도의 개관

1. 교원연수제도의 개요

최근 학교 교육에 대한 사회 구성원들의 기대와 불만이 높다. 많은 사회 대중들은 학교 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다거나 개선이 필요하다고 생각하는 현실이다. 그래서 학교 교육이 질적으로 더 좋아지기를 바라며, 어떤 이는 우리 학교 교육을 신뢰할 수 없어서 자녀들에게 사교육을 시키거나 자녀들을 외국으로 유학 보낸다고 한다. 교육도 사회 구성원들의 요구를 반영할 수밖에 없는 분야라는 점을 생각하면, 앞에서 이야기한 바와 같은 사회 구성원들의 기대와 불만을 해소하고 기대를 충족시키기 위한 노력을 해야 한다. 물론 이런 노력들은 교육, 사회, 정치 등 다양한 방면에서 다각도로 접근이 이루어져야 한다. 그 중에서도 가장 직접적이고 빠르게 가시적인 효과가 일어날 수 있는 일이 교원의 역량 강화이다. 교원의 역량 강화는 교육과 직접 또는 간접으로 관련된 각종 연수를 통해서 이루어질 수 있다.
교직은 현재까지는 정년이 보장된 직업이다. 대체로 20대 중반부터 60대 초반까지 35년에 가까운 시간 동안 할 수 있는 일이다. 이렇게 긴 시간 동안 역할을 제대로 수행하기 위해서는 임용 초기의 지식이나 능력만으로는 부족할 것이라는 점은 분명하다. 이 부족한 부분을 보충하고 더욱 성장하기 위해 교원 재교육, 즉 교원 연수가 필요하다. 즉 교원 연수(현직연수)의 필요성에 대해 김여칠, 유병렬, 김진호(1989)는 다음과 같이 말하였다. 첫째, 현직교육은 직전 교육에서 미비한 자질이나 결함을 보완하기 위해 필요하다. 둘째, 교원의 계속적인 자기 성장을 통해 교직의 전문성을 높이기 위해 필요하다. 셋째, 교원들로 하여금 폭발적으로 증가하고 있는 새로운 지식과 기술을 습득하게 하기 위해서 필요하다. 넷째, 주기적으로 개편되는 새로운 교육과정을 현직 교사들이 체득하고 그에 적응하도록 하기 위해서 필요하다. 다섯째, 교육개혁 및 교육혁신의 보급을 기하고자 할 때 현직교육은 그 선행 요건이며 동시에 전제가 된다. 여섯째, 사회 변천에 따른 학생과 학부모의 질적 변화 및 사회적 요구를 교원이 인식하고 이에 대응토록 하기 위해서 또한 필요하다. 이와 같은 견해에 따르면 교원 연수는 교원의 현직에서의 직무를 수행하는 데 필요한 능력과 자질을 획득, 갱신, 유지하기 위해 꼭 필요한 것이라 볼 수 있다.
최근 우리 사회에 교원 평가제를 도입하느냐 여부를 두고 논란이 뜨겁다. 이 문제에 대해 제도적으로 가장 강력한 권력을 가진 교육인적자원부의 입장은 교원 단체의 반대가 있더라도 올해 중으로 이 제도를 시범 실시하고, 2007년까지는 도입할 계획을 가지고 있다고 한다. 이 제도 실시 결과에 대해서는 우려와 기대가 동시에 존재한다. 이 제도의 근본적인 목적이 우수한 교원을 교육 현장에 배치하고 유지하는 것이라고 한다. 우수 교원을 학교 현장에서 활동하게 하기 위해서 보수, 승진, 연수 등과 관련된 여러 가지 방안들이 검토되었고 있다. 그 중의 하나가 교원 평가와 교원 연수를 연계하는 방안이다. 논란이 되고 있는 교원평가제가 도입되든 도입되지 않든 교원의 능력함양, 자질 향상을 위해 교원 연수는 중요한 사항이다. 이런 점에서 지금 우리는 교원 연수에 대해 논의할 필요가 있다.

참고 자료

1. 『교원연수제도 개선방안 연구』 / 한국교육개발원, 이윤식·유현숙·최상근, 2005년
2. 『외국의 교원연수제도』 / 우리교육). 정영수. 2003년
3. 『교원연수제도에 관한 연구』 / 고려대학교 석사학위논문. 김정자. 2006년
4. 『교원연수제도에 관한 연구』 / 동국대학교 석사학위논문, 박한석, 1998년
5. 『교육효과성 제고를 위한 통합적 접근의 교사평가체제 개선 연구(박사학위논문)』 / 전북대학교 대학원, 김덕례 2005년
6. 『해법교직실무』 / 한국교육신문사 출판, 최무산, 2002년
7. 『교원교육의 방향과 과제』 / 양서원 출판, 정태범, 2002년
8. 『교원자격연수교육의 효과 및 그 개선방안에 관한 연구』 / 서울교육대부설초등교원연수원, 김여칠, 유병렬, 김진호 2006년
9. 『교원 정책의 방향과 과제: OECD 검토를 중심으로』 / 한국교육개발원, 김이경. 이태상, 박상완. 2004년
10. 『교원 현직 교육의 발전방향과 과제/연구보고 RR-82-5』 / 한국교육개발원. 노종희, 한만길. 2005년