도덕성 발달에 관한 이론의 비교 정리 및 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동(유아사회교육B형)

소개글

도덕성 발달에 관한 이론의 비교 정리 및 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동(유아사회교육B형)

방송통신대학교 2006년 2학기 유아교육과 2학년 유아사회교육 B형 과제인

목차

Ⅰ 도덕성 발달 이론 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동

Ⅱ. 도덕성의 본질과 특징에 관한 논의
1. 덕목의 내면화로서의 도덕성
2. 죄책감 형성으로서의 도덕성
3. 인지적 판단능력으로서의 도덕성

Ⅲ. 도덕성의 발달요인 및 도덕성 발달이론의 특징 비교정리
1. 도덕성 발달이론의 형성배경
2. Piaget의 도덕성 발달이론의 내용과 특징
3. Kohlberg의 도덕성발달이론
4. Piaget와 Kohlberg의 도덕발달 이론 비교
5. Turiel의 영역구분모형
6. Rest의 도덕 판단 척도(DIT)
7. G.H.Mead의 상징적 상호작용론

Ⅳ 유아기 도덕성 발달을 위한 지도원리와 활동에 관한 논의
1. 통합된 도덕성의 지도원리
2. 발달단계별 지도원리
3. 유아기 도덕성 발달의 지도원리

Ⅴ 유아기 도덕성 발달을 위한 활동

Ⅵ. 맺 음 말

본문내용

Ⅰ 도덕성 발달 이론 및 도덕성 발달의 지도원리와 활동

도덕성 교육은 유아교육에서 중요한 부분을 차지한다. 오늘날 도덕성 또는 양심이라는 용어는 “우리의 사회적 행동을 결정해 주는 그리고 우리속에 내면화된 한 묶음의 규칙을 지칭해 주는 말”로 받아들여지고 있다. 그러나 오늘날의 급격한 사회적 변천은 기성의 가치나 전통 그리고 기존체제의 혼돈을 가져 왔다. 결과적으로 신구세대와의 가치관 차이로 인하여 도덕성에도 갈등을 초래했으며, 우리 성인들은 자녀교육에 좌표를 잃고 있다고 하겠다. 이러한 시점에서 새로운 가치관의 정립이 필요하며, 이의 해결을 위해 가정이나 학교에서의 도덕성지도의 문제는 그 중요성을 더하게 되었다. 종래 도덕성의 발달에 관한 여러 심리학적 연구의 주된 주체는 ‘아동이 주어진 사회와 문화의 규범에 따라 어떠한 과정을 통하여 도덕적 개념을 발달시켜 가느냐’ 하는 것이다.
우리가 살아가면서 흔히 접하게 되는 논의 중에는 도덕성에 관한 것이 있다. 인간이 갖추어야 할 도덕성의 성격이나, 혹은 이 도덕성을 내면화시키기 위한 도덕교육에 관한 논의 등이 그것이다. 이러한 논의들은 일상적인 것에서부터 학술적인 것까지 다양한 범위에서 이루어져왔으며, 여러 연구자들이 인간 도덕발달의 성격과 과정을 밝히기 위해 노력해왔다.
아동의 도덕성에 관한 초기의 연구는 아동훈육, 즉 법과 질서를 잘 지키는 시민으로 양육키 위한 지도방법과 그것이 아동의 개인적･사회적 적응에 미치는 효과에 주로 집중되었다.

참고 자료

1. 【도덕성 발달이론과 교육】 / 김태훈지음, 인간사랑, 2004년
2. 【유아사회 교육의 이론과 실제】 / 윤혜경외지음, 창지사, 2003년
3. 【유아사회교육의 이해】 / 최석란외지음, 양서원, 2003년
4. 【인지발달론적 접근】 / 교육과학사, 변창진·송명자, 1995년
5. 【초등학교 아동의 도덕성 발달수준 및 수준 과정에 관한 연구】 / 순천향대지역사회개발대학원, 김인이, 1997년
6. 【유아사회교육의 이론과 실제】 / 장혜순지음, 창지사, 2006년
7. 【유아사회교육】 / 최혜순지음, 동문사, 2004년
8. 【유아사회교육】 / 김규수외지음, 양서원, 2005년
9. 【유아사회교육】 / 전예화외지음, 양서원, 2003년
10. 【콜버그의 도덕 발달이론의 적용에 관한 연구】 / 동국대교육대학원, 김원중, 2004년
11. 【도덕개념의 발달에 관한 연구】 / 중앙교육연구소, 서봉연·이규용