[교육학]교육사회학의 인식과 다양성

목차

1.한국 교육사회학의 전개
2. 교육사회학의 약사와 탐구 내용의 변화
3. 변화하는 사회와 변화하는 이론
4. 복수 패러다임적 학문

본문내용

교육사회학의 정의
교육사회학은 교육현상이나 문제를 사회학의 학문영역에서 생성, 발전된 개념과 이론을 통해 고찰하고자 하는 관심에서 전개되어 온 학문의 전문영역으로서 교육이 이루어지는 사회적 구조와 그 구조 내에서 이루어지는 인간행위와 관련된 학문이다. 또한 교육사회학은 전체 사회의 다양한 맥락과 관련지어 교육현상이나 문제를 이해하려고 한다. 그리고 교육현상의 사회적 의미를 발견하고 개념화하며 가설을 정립하고 증명하여 이론을 형성하는 하나의 전문화된 과학이다.
- 교육제도와 교육현상을 사회학적 시각에서 분석하는 학문
- 교육에 대한 사회학적 이해방식
- 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근, 분석, 설명하려는 학문
- 사회적 상황 속에서 개개인의 교육적 경험에 관한 연구
- 개인과 교육과 사회와의 상호관련성에 관한 연구

1.한국 교육사회학의 전개
1) 초창기
- 사회과학의 영역이 그러하듯이 후발적인 학문으로 한국전쟁으로 인하여 부산에 피난 내 려가 있던 1952년 서울대학교 사범대학에서 진원중 교수에 의해 처음으로 개설되었다.
- 심리한 관련 강좌에 비하여 교육사회학 강좌 개설이 늦어졌다.
① 일제 식민지 기간 중 교육사회학이라는 강좌가 없었고 관심이 없었다.
② 사회과학의 비판적 안목을 두려워한 일본 군국주의자들에 의해 허용이 불가했다.
- 교육사회학이 대학 강좌로 등장하자 그에 대한 관심은 빠른 속도로 높아졌다.
ex) 선택과목->필수과목(1954)->중등학교 교사자격증을 위한 교직과목(1955)->현직교사 들의 연수를 위한 강습회의 필수과목(1969)
- 교육사회학은 10년도 되지 않아 많은 대학에 뿌리를 내리고 연구하는 사람이 늘어났다.
ex) 최초로 교육사회학 세미나가 개최(1963.3)->교육사회학연구회 조직(1967)->한국교육 사회학회로 확대 발전(1999)
-교육학자들이 교육사회학을 활발하게 연구하고 있지만, 유럽과 미국과 달리 한국의 사회학 자들은 교육에 이렇다 할 관심을 보이지 않는 것이 문제이다. (거의 교육학자들에게 일임.)
-초창기 ‘교육사회학’의 성격은 실천 지향적으로 사회학 지식의 교육적 응용. 교육자가 학 교에서 교사로 활동하거나 행정가로 학교를 운영하고 정책을 수립하는데 유용한 사회학지 식을 모아 놓은 것이다.

참고 자료

김신일 - 교육사회학
이종각 - 새로운 교육사회학 총론