[교육학]교육 과정과 수업

목차

1. Tyler 모형을 제시하고 그것의 공과 비판을 제시하시오.
2. 지식기반 사회에서 학습의 개념은 전 사회와 어떻게 다른가?
3. 교육공학(IT포함)과 수업은 어떤 관계가 있는가?

본문내용

1. Tyler 모형을 제시하고 그것의 공과 비판을 제시하시오.
타일러 모형이 시사하고 있는 교육과정의 기본논리는 세 가지로 요약될 수 있다.
첫째, 교육과정이라는 학문영역은 크게 교육목표, 학습지도, 교육평가의 세 가지 영역으로 구성되어 있으며, 이들은 서로 밀접히 관련되어 있다.
둘째, 학습경험에 관한 논의는 교육목표에 비추어 이루어져야 한다.
셋째, 평가활동은 단순히 지필검사를 통해 학생들의 성적을 판정하는 테 그치는 것이 아니라, 개발된 교육과정의 효과를 검증해주고, 교육과정과 수업의 어떤 부분이 수정되고 개선되어야 할 것인지에 대해 유용한 정보를 제공해 준다. 어떤 종합적인 교육과정 개발계획이든지 그것이 평가 활동과 밀접하게 상호관련 될 때 그 효과가 보장될 수 있음을 시사한다.
타일러모형은 설정한 교육목표에 부합하는 학습경험을 선정하고, 목표성취에 도움이 되는 방식으로 학습경험을 조직하며, 평가는 교육목표에 근거하여 목표의 달성 여부와 교육과정의 강점과 약점에 대한 정보를 송환해 주는 합리적·순환적 모형이다.
그러나 타일러 논리는 학습자, 사회, 교과로부터 도출되는 ‘필요’에 의한 교육목표의 수립은 일견 그 목표를 중립적인 것으로 보이게 하지만, 개인적, 사회적 필요를 충족시키는 것만이 교육의 목적이 될 수 있는가라는 정당화의 문제가 생긴다. ‘필요’에 의해 교육과정의 목표가 수립된다면, 수립되는 목표와 제외되는 목표는 어떠한 기준에 의한 것인가라는 가치문제가 여전히 남는다.
그리고, 교육목표가 다른 모든 교육과정의 결정에 선행한다는 논리는 현실적이지 않다는 것이 문제점으로 지적된다. 실제로 활동을 하는 가운데 목표를 설정하는 경우를 얼마든지 경험할 수 있다는 것이다. 또한 모든 목표가 반드시 행동으로 규명될 수 없다는 점이 문제점으로 지적된다. 동정적 마음, 심미적 비판 등과 같이 정의적으로 일어나는 행동을 행동주의적 목표로 환원할 수 없고, 오히려 환원하는 것은 옳지 않다는 것이다.
또한, 타일러의 교육과정 모형은 하나의 교육과정이 어떤 절차에 따라 개발되어야 하는가에 대한 그의 개인적인 견해일 뿐이지, 보편적인 모형이 아니다. 그의 모형은 기술적 합리성만 추구하는 공장의 생산모형에 비유된다. 그러나 학교교육의 정치·사회적 역할을 강조할 때, 학생과 교사가 함께 개발하는 생성적인 교육과정 모형도 얼마든지 가치 있고 유익할 수 있다.
그리고, 교육목표와 평가와의 밀착된 관계에 대한 비판이 있다. 그는 바빝이 수립한 교육목표가 너무 구체적이고 수가 많고 자세하다고 비판하고, 학교교육의 목적은 일반적인 몇 개의 목표를 가져야 한다고 하였다.

참고 자료

없음