유아교육과정의 유형(아동중심교육과정/Bank-Street 프로그램/Distar 프로그램 중심으로)

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목차

아동중심 교육과정
1. 철학적 기초
2. 아동중심에 대한 해석
3. 유형
4.프로그램 특징
5. 우리 나라에서의 아동중심교육과정을 표방하는 접근법
6. 앞으로의 나아갈 방향

Bank-Street 프로그램
1. 이론적 배경
2. 연구 계기
3. 이 프로그램에서는 불우 아동의 결핍을 두 가지 형태로 본다.
4. 근본 목적
5. 목표를 달성하기 위한 기준
6. 교육내용
7. 활동
8. 교육환경
9. 교육방법
10. 교사의 역할

Distar 프로그램
1. 이론적 배경
2. 목적과 목표
3. 교육내용
4. 교수전략
5. 환경
6. 교사의 역할

※ 참고문헌 ※

본문내용

아동중심 교육과정
듀이(J. Dewey)가 진보주의 교육을 주창하며 그 전까지의 전통적 교육과의 한 획을 그은 후, 교육계는 다양한 교육철학과 교육과정을 추구하면서도 진보주의 교육사상-아동중심교육, 경험중심교육과정과는 항상 일련의 관련을 지으며 발전해 왔으며 최근에 와서는 오히려 아동중심교육을 재조명하고 이에 기초하여 이후에 발전된 여러 입장을 통합하려는 노력이 관심의 초점이 되고 있다. 이는 특히 유아교육계의 특징이 되기도 한다.
1. 철학적 기초 : 듀이의 진보주의
2. 아동중심에 대한 해석 : 무엇보다도 학습자의 발달수준과 그들의 흥미, 그리고 학습활동에서 학습자가 갖는 능동적인 역할이 강조되는 교육활동의 구성 등으로 요약. 어린 아동일수록 교과중심으로 구성된 지식위주의 교육보다는 통합적이고 일상생활의 경험이 강조된 교육활동을 통해 위의 목적에 가까이 갈 수 있을 것으로 생각했다.
**전통적 교사중심 교육과정과의 뚜렷한 차이점 : 아동중심교육과정에서는 유아들이 교사의 의도를 알아내야 할 책임을 지는 것이 아니라, 교사가 그들이 가르치는 유아의 의도를 바르게 인식할 책임 을 진다.
3. 유형 : 도피에라와 도피에라(Dopyera & Dopyera. 1990)는 「아동-중심 교육과정(The child-centered curriculum)」이라는 논문에서 분명히 규명하고 있다. 낭만주의 이데올로기에 기초한 A형과 진보주의 이데올로기에 기초한 B형으로 구분.
①유형 A형-전적으로 유아 개인이나 집단의 흥미와 성향에 따라 유아에 의해 거의 주도되는 유형.
유아-프로그램 중에서 자신들이 하기 원하는 것을 결정해야 하고 하루의 일과계획을 결정.
교사-자신의 가치 또는 학습목표를 강요하게 되면 유아들이 창의적이고 건전하게 발달하지 못할까 염려하여 유아들의 도움 요청에 반응해 주는 것 이상은 하지 않는다.
②유형 B형-전적으로 아동중심적이거나 교사중심적이지 않은 제3의 교육과정. 단지 유아의 놀이에만 기초한 A형과는 다름. 여러 면에서 유형 A와 유사하지만 몇 가지 중요한 차이가 있다. 도피에라 등 은 교사와 아동 모두가 통제력을 갖는 이 유형을 진정한 아동중심 교육과정으로 본다. 대부분의 현 대 유아교육 프로그램 유형 중에서 아동중심교육과정이라는 이름으로 운영되고 있는 유아교육유형.
아동들이 많은 활동을 결정하는 것이 교사의 권위가 없어서가 아니라 오히려 유아가 의사결정과 문 제 해결에 적극적으로 참여함으로써 학습이 조장된다고 믿기 때문이다. 또한 교사들은 어떤 상황에 서 유아의 주도와 성향을 따르는 것이 생산적이라는 것을 교사들은 확신한다.

참고 자료

이기숙(1992). 유아교육과정 개정판. 교문사, pp.127~159.
이연섭(1993). 유아교육과정 증보판. 창지사, pp.325~338.
유재연(1989). 유아를 위한 행동주의 교육프로그램과 인본주의 교육프로그램에 대한 연구.
「학생생활 연구」 제7권, pp.297~318.
심성경(1982). 유아교육 프로그램의 비교·분석. 이화여대 대학원 교육학과 석사학위 논문, pp.21~23.
제경숙(1996). 아동중심교육철학과 유아교육과정. 「교육이론과 실천」 제 6권, pp.57~68.