[교육학]교수방법요약(1~8장)

소개글

교수방법요약

목차

제 1 부 개관
제 2부 토의법
제 3부 암송법과 강의법의 재평가

본문내용

제 1 부 개관

제 1장 교수개념의 정립

(1) 교수란 무엇인가에 대한 이해
교수개념의 정립을 위해서는 “교수란 무엇인가”에 대한 이해가 필요하다. 그 첫째는 교사들 자신의 직업에 대한 이해가 필요하다. 둘째, 교육연구자들은 무엇을 탐색해야 할지 정확히 이해해야 한다. 셋째, 비전문가와 전문가들은 평가할 내용을 명확히 결정해야 한다. 넷째, 현직교사들도 교수가 무엇인지를 알아야 한다. 이 네가지 관점이 “교수란 무엇인가”에 대한 이해를 위한 핵심적 과제이다.
(2) 교수 개념의 의미
교수의 개념은 상황에 따라 의미를 달리한다. 교수는 ① 직업, ② 전반적 교수활동, ③ 교수행위 등의 의미로 사용되는데, 교수행위에 초점을 맞춤으로써, 우리는 교사 행동들의 근본에 관심을 집중하게 된다. 교수행위에서 논리적 행위와 전략적 행위는 교수를 성립시키는 근본 요구라고 할 수 있다.
(3) 학습과의 관계
교수의 의미를 성공의 의미보다는 의도된 의미로 사용한다. 교수는 의도적 의미에서 학습이라는 목표에 초점을 두게 된다. 의도로서의 교수개념은 교수 그 자체를 연구할 수 있다. 의도의 측면을 강조함으로써 교수의 계획, 성취와 더불어 교수의 전 과정을 중시하게 된다. 의도로서의 교수 개념은 교수가 계획적 행위라는 점을 강조한다.

제 8장 암송법과 강의법 입문

강의법과 암송법은 다인수 학습을 가르치는 교사에 의하여 사용되어온 가장 오래된 교수방법이다.
(1) 정당화
학생을 가르치는 방법으로 강의법이나 암송법을 지지하는 사람들은 수업에 대한 몇 가지 이론적 전제를 따르고 있다. 첫 번째 특징은 학생이 알고, 행하고, 믿을 필요가 있는 것과 알 수 있고, 행할 수 있고 또는 믿을 수 있다는 것은 학생의 외부에 존재한다는 것이다. 둘째, 교수는 학생이 자기의 생활활동을 수행해 나가면서 학생이 이용할 수 있는 지식을 축적하도록 하는 활동으로 여겨진다. 세 번째, 중요한 특징은 교사는 학생에게 전달할 지식을 갖고 있으며, 필요할 때 쉽게 습득할 수 있도록 학생에게 필요한 지식을 포함한 책이나 필름들을 즉시 일러 줄 수 있다고 한다. 네 번째, 교사는 지식을 학생들에게 전달 할 수 있다. 다섯째, 이러한 교수관에서는 학생의 수용은 기계적 수용과 유의미적 수용으로 구분될 수 있다. 여섯째, 강의법과 암송법의 중요한 특징 중 하나는 교수를 문화의 인류학적 개념에 일치시키거나 그것을 지지하는 것으로 보는 것이다. 일곱 번째, 강의법과 암송법은 학생에게 지식을 전달하는 대행자로서의 학교개념과 일치한다. 여덟째, 더욱이 이러한 교수관은 지식습득 면에서 효율성을 장려한다. 아홉째, 학생들은 친구와 같은 잘 아는 사람집단의 일부로 여겨질 때 행복감을 갖는다.

참고 자료

없음