[교육]통합교육과정의 이론적 배경

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통합교육 과정에 대하여
Ⅲ. 통합 주제 단원 개발
Ⅳ. 교육계획안 작성
Ⅴ. 결론

본문내용

교육과정의 통합이란 말은 진보주의 교육 운동이 교육계에 커다란 영향을 미칠 당시 교육과정을 논하는 과정에서 `학습 경험의 통합` 또는 `교육과정의 통합`을 부르짖으면서 쓰이기 시작되었다고 할 수 있다. 그 이후 많은 사람들이 교육과정의 통합을 논하였기 때문에 개념도 다양해지고, 쓰이는 장소에 따라 같은 개념도 조금씩 의미가 달라지곤 하였다. 교육과 관련되어 쓰이는 `통합`의 의미를 Hanna와 Lang(1950)은
• 목표로서의 통합(모든 교육적 노력이 지향해야할 완전한 통일성의 상태),
• 생리적 통합(생물 유기체내에서 전개되고 있는 과정),
• 행동의 통합(인간이 환경과의 관계 속에서 그의 행동을 통일하는 과정),
• 사회적 통합(사람들이 집단 혹은 문화 집단이 하나로 통일되는 과정),
• 학습의 통합 (통합을 촉진하기 위해 학습 기회들을 조직하는 교육과정의 한 유형),
• 학문의 통합(관련 교과들을 융합하여 하나의 일반적인 교과로 묶는일, 또는 통합된 코스,
• 통합 프로그램(교과목의 구별이 없는 완전히 단일화된 활동 프로그램),
• 통합 운동 (교육의 형식화에 반대하고 실생활을 위한 교육을 하자는 운동),
• 정적 통합 (교사, 교육 행정가, 장학사간의 효율적인 상호작용을 촉진시키기 위한 행정적 과정) 등과 같이 다양하게 열거하고 있다.
교육과정 통합에 대한 의미가 다양하긴 하지만 학습자에게 일어나는 학습의 통합과 학습자의 인격의 통합이 모든 교육과정 통합 노력의 궁극적인 목적이 된다는 점에서 공통적이다. 즉 시간과 공간적으로 달리한 학습 경험들이 상호 관련지어져 의미 있게 모아져서 하나의 전체로서 학습이 이루어지게 하고, 나아가서 학습자의 인격이 성숙되는 결과를 가져오도록 하는 모든 과정이 교육과정 통합(curriculum integration)이라 할 수 있다. 이렇게 교육과정을 통합하는 과정에서 종전에 전통적으로 각 학문 또는 지식의 체계에 따라 분화된 교과 중심으로 학습 경험을 선정하고 조직하던 것에서 탈피하여 전통적 교과간의 벽을 고려하지 않고, 보다 광역화하여 각 교과의 지식이나 경험을 재구성하여 학생의 흥미, 문제 중심으로 구성한 통합 교과(integrated subject)들이 나오게 되었다.

참고 자료

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2. 김홍주 ․ 이원희, “교육과정 통합과 교육목표 설정”.
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6. 김재복, “통합교육과정”, 교육과학사, 2000
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