공교육과사교육

목차

Ⅰ. 사교육의 가능성과 한계 <김영화, 2003>
(1)사교육의 경쟁력
(2)사교육의 한계
Ⅱ. 사교육비 해소 방안 <김영철, 양승실, 김영화, 이주호, 2001>
(1) 우리나라의 과외 실태
(2)과열과외의 문제 및 발생원인
(3)외국의 과외 실태
(4)사교육(과외) 문제 접근에 대한 제 관점
(5)과열과외 완화 방안

본문내용

Ⅰ. 사교육의 가능성과 한계 <김영화, 2003>
우리나라 초·중·고등학생이 지출하는 과외비는 계속 증가하고 있다. 2003년 기준으로 전체 학생 1인당 과외 평균비는 연간 889,000원, 강남 지역의 학생 1인당 과외비는 전국 평균의 2.6배 가까이 된다.
우리나라에서 사교육은 지탄받아야 할 대상이었다. 학교교육의 정상적 운영을 방해하고, 아동과 청소년들의 전인적 성장에 장애가 되며, 이들의 좌절감과 의존적 학습태도를 조장한다는 교육적 문제와, 가계를 주름지게 만드는 과도한 사교육비. 사교육비 격차로 인한 계층간 위화감 조성과 불평등의 재생산, 국가의 가용 자원 낭비 등을 들 수 있다.
그러나 최근들어 사교육의 교육적 의의와 기능을 인정해야 한다는 논의들이 등장하고 있으며, 사교육을 무조건 억제하려는 것이 아니라 사교육의 교육적, 사회경제적 문제를 최소화하고 다른 한편으로 공교육에 대하여 사교육이 지닌 경쟁력을 분석하여 공교육의 질을 향상시키는데 적용할 수 있는 요소들을 찾아내는데 초점을 맞추어야 할 것이다.

(1)사교육의 경쟁력
①다양성과 탄력성
- 맞춤식 교육이 가능함, 변신의 폭이 매우 큰 다양한 ‘메뉴’를 가지고 있음.
학원 중에서도 대형종합학원은 정책변화에 탄력적으로 대응하지 못하여 단과학 원에 비해 경쟁력이 떨어짐.
②강사의 동기 유발 체제와 문화
- 강남 8학군의 고등학생 가운데 학원강사의 실력이 학교교사의 실력보다 높다 고 생각하는 학생이 52%, 반면 더 떨어진다고 생각하는 학생은 6.6%
- 학원 강사들은 수업의 질을 높이기 위한 노력을 절대적으로 더 많이 함.
학원시장에서는 생계 및 생존과 직결되는 이유(강사평가제, 수강생 수 등)
- 반면, 학교는 학생들이 대충 안 들어도 되는 문화, 아이들 자체도 교사에게 기대도 안 하는 문화, 교사 역시 수업을 잘 못한다는 소문에 상처를 덜 받는 문화가 형성

참고 자료

사교육의 가능성과 한계 <김영화, 2003>