유아 특수아 교육

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아특수교육의 의의
2. 유아특수교육의 필요성
3. 유아특수교육의 발전과정
4. 유아특수교육의 과거 및 미래의 개념
5. 유아특수교육의 단계

Ⅲ. 유아특수교육의 실태 및 발전방향
1. 유아특수교육의 실태
2. 유아특수교육의 발전방향

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

교육의 궁극적인 목적은 모든 사람이 제각기 타고난 능력과 소질을 계발하여 자기 실현을 이루도록 도와주는데 있다. 이런 교육의 궁극적인 목적이 장애를 가진 특수유아 라고 해서 장애를 갖지 않은 비장애 유아와 달리 적용되는 것은 아니다. 민주교육을 지향하는 한국에
서는 헌법 제29조 1항에 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등한 교육을 받을 권리를 갖는다’ 라
고 명시하고 있다. 이러한 법 조항은 특수 유아에 대한 교육 역시 비장애 유아에 대한 교육
과 마찬가지로 그들의 타고난 능력과 소질을 올바르게 계발시켜 주어야 한다는 측면에서 전
개 되어야 함을 웅변해 준다. 이렇게 볼 때, 아무리 심한 장애를 지닌 특수 유아라 할지라
도 그들의 발달 단계에 맞추어 적절한 지도와 훈련이 보다 조기에 체계를 찾아 실시될 수만
있다면 장애로 인한 부적응의 문제는 최대한으로 극복되어질 수가 있다고 하겠다.
이런 필요에 기초하여 특수유아교육에 대한 최근의 이론과 특성,그리고 앞으로의 발전단계
등에 대한 방안을 논하고자 한다.

참고 자료

1. 이상복, 이효신, 『유아특수교육』, 대구대학교 출판부, 1998
2. 김종현외3인, 『유아특수교육』, 창지사, 1999
3. 이소현․박은혜, 『특수아동교육』, 학지사, 1999
4. 교육인적자원부, 『전국유치원 특수학급 설치현황』, 2001
5. 석은영, 『우리나라 특수교육 발전에 관한 연구-제도 및 법령 변천을 중심으로』, 단국
대학교 교육대학원, 석사논문, 2001
6. http://www.cyberclinic.or.kr
7. 교육인적자원부, 특수교육진흥법 관련 자료, 2001
8. 장선철, 특수유아의 이해와 교육, 동문사,2002